高校利用新媒體培育大學生社會主義核心價值觀的研究

周俞靖

摘要：隨著科學技術的發展，新媒體在人們生活中扮演的角色越來越突出。高校應利用新媒體的優勢，與思政教育結合，讓其在社會主義核心價值觀的培育中充分發揮作用。但同時也應正確應對新媒體帶來的去中心化削弱教師主導地位、多元化動搖學生理想信念、教育主客體媒介素養不高等挑戰，從多個方面作出努力，形成合力，確保完成立德樹人的使命。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;新媒體;大學生

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。因此，社會主義核心價值觀在凝聚精神力量、促進社會穩定、增強文化自信等方面始終具有重要的地位，在培育和弘揚的過程中，各大高校、廣大師生勢必要擔當重任，發揮作用。時代車輪滾滾向前，科學技術日新月異，新媒體技術已廣泛地運用，也必將成為教育的重要影響因素之一。

一、利用新媒體培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性

（一）社會主義核心價值觀是中國夢的支撐

價值觀是在不同條件下，在人的頭腦中形成的能夠指導行為活動并且明確價值的思想觀念體系。繼黨的十八大首次提出社會主義核心價值觀后，黨的十九大進一步強調了其重要性，并要求各個方面形成合力，為共同促進其廣泛弘揚做出努力。從此，社會主義核心價值觀成為了國家、社會、公民共同的價值追求、精神向往、奮斗目標。凝練的表達匯聚了優秀傳統文化，展現了中國精神，“從娃娃抓起”，早已深入到每個人的內心，有利于人們發自內心地產生認同感，并以此為衡量標準，督促自我，共同為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。

（二）青年大學生是國家和人民的希望

2014年5月4日，習近平總書記來到北京大學并指出“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”，要抓住人生的關鍵期，形成正確的價值觀。對我國大學生來說，社會主義核心價值觀的每一點要求都必須認知、領悟、踐行。一方面，有利于提升自身的思想覺悟，形成良好的素質，奮發圖強努力學習;另一方面，有利于擔當起接班人的重任，成為一顆顆“螺絲釘”，為國家的發展貢獻力量。然而，當今很多高校存在著重視程度不夠的問題，或相關教育學生不感興趣，不能取得到良好的效果，學生的主動性和積極性較低，也因此無法充分發揮價值觀的感召力。

（三）新媒體發展的趨勢勢不可擋

在世界日新月異的迅猛發展中，新媒體已經成為各國爭相推動的科技力量。新媒體是利用互聯網，以電腦、手機、數字電視等為終端，提供信息和娛樂的新型媒體，和過去以電視、廣播、報紙、雜志為代表的傳統媒體有很大區別。作為新興的科學技術，有眾多優點，有時卻扮演著令人擔憂的角色。截至2020年12月，我國網民規模達9.89億，較2020年3月增長8540萬，互聯網普及率達70.4%;手機網民規模達9.86億，網民使用手機上網比例高達99.7%[2]，除此之外，使用電視、電腦上網的比例也十分可觀。新媒體對社會發展產生了重大影響，而大學生是運用新媒體的主力軍，高校必須給予足夠的重視，占領好新媒體這塊重要的教育陣地。

二、利用新媒體培育和踐行社會主義核心價值觀的機遇

（一）創新教育的方式與手段

新媒體作為文字、圖像、聲音、視頻的集合體，其豐富的形態和強大的功能令傳統媒體望塵莫及。傳統的社會主義核心價值觀培育，大多依賴課堂教學，采取思想政治教師占據主導地位，以自身的知識儲備一對多地向學生講解的模式。這樣的教學手段確實取得了一定的成效，但同時，卻存在著教師付出多，學生收獲甚少的問題。學生是個性化的人，尤其是在新媒體時代，各類信息和資源大量涌入，學生在互聯網中見識過五光十色的世界，很難在課堂上定心接受教材上內容的灌輸。而利用新媒體工具，則恰好捕捉到學生的興趣所在。無論是觀看正能量的視頻，閱讀公眾號推送的文章，評論學校發布的微博，還是瀏覽紅色經典主題網站，諸如此類的碎片化學習方式，都拓展了教育的時間和空間，擴大了教育的覆蓋范圍，同時也在無形之中傳遞正確了的價值取向，起到“潤物細無聲”的效果。

（二）增強教育的互動性與針對性

新媒體不同于傳統的課堂教學，即老師講學生聽的單一模式。在互聯網的交往平臺上，現實中的真實身份被弱化、甚至被隱藏，這種間接性和匿名性，使人們在一種更平等的環境下開展對話，使大學生更敢、更想、更樂于發表自己的看法，各抒己見，拓展了他們的眼界和思路。高校要利用好這種互動性，可以通過微博、公眾號或專題網站，發布相關教育文章或視頻，引導大學生思考;教師或輔導員可以通過QQ、微信傳播正能量，與大學生交流溝通，完成了一對多向一對一的教學模式的轉變。大學生在言語中能傳遞自己的價值取向，讓思政教育工作者能夠及時捕捉，及時輔導，對于符合社會發展要求的內容給予鼓勵，對于其中不良價值取向進行修正，使大學生在觀點交流的過程中，判斷整合他人觀點，形成自己的認知，進而引導自身價值取向的形成[3]。這種基于新媒體的培育方式，克服了過去居高臨下的教育缺點，符合了學生的個性化發展，提高了思政教學的針對性，落實了因材施教的教學原則。

（三）提升教育資源的生動性與時效性

在過去，教材是教學的主要憑借。一方面，教材追求準確性，理論性較強，教師的課堂內容圍繞教材進行，即使對社會主義核心價值觀進行了生動的講解，有時也無法引起學生的興趣。而新媒體的發展進一步削弱了學生對于紙質書的閱讀興趣，更何況是內容嚴謹的教材。青年大學生思維活躍，圖像、視頻等對他們而言更加具有吸引力，無論是在課堂上利用，還是課后線上推送，都能使教育資源更加生動豐富。另一方面，由于教材的編寫和印刷具有周期性，往往不能及時地反映社會熱點問題和最新政策變動，這就造成了理論與實踐的脫節。思政教育需要大量鮮活的案例加以佐證，才能真正觸動學生的內心，使之產生共鳴。而新媒體平臺則能彌補這個不足，將新的案例、問題和思想呈現在學生面前，作為教育素材加以利用，不僅能加深他們對所學理論知識的把握，更能從社會熱點問題中感悟現實、思考自身，再加上教師及時進行引導，有利于幫助大學生形成正確的三觀。

三、利用新媒體培育和踐行社會主義核心價值觀的挑戰

（一）去中心化削弱教師主導地位

在傳統媒體時代，教師掌握的知識比學生更多，再加上思政教育需要灌輸，因此教師處于教育中的主體地位，具有主導性。然而在當今時代，新媒體具有去中心化和去權威化的特點，在這樣平等的平臺上進行信息交流和傳遞，人們的現實身份被弱化，傳統的教師主導的格局被打破，即每個人都擁有屬于自己的“麥克風”，都能夠表達自己的觀點[4]，這使得青年大學生的個性更加彰顯，可能對課堂教學的權威性產生抵觸。另外，師生都有手機、電腦等新媒體設備，學生了解的信息未必比教師少，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，當學生發現教師獲取信息的速度落后于他們時，教師的權威性可能在他們心中大打折扣，話語權權威也會逐步下降。

（二）多元化動搖學生理想信念

矛盾具有普遍性，新媒體是一把雙刃劍。在過去傳統媒體時代，各國基于各自較為封閉的環境進行意識形態的灌輸，價值觀教育得到強化。而在互聯網連接了各國的今天，在“地球村”中，各種各樣的思想觀念和價值取向得到呈現，風起云涌、泥沙俱下。雖然讓青年大學生有了更多的機會開闊眼界、碰撞思想，但其中個人主義、利己主義、歷史虛無主義等思潮也長驅直入，使價值觀教育困難重重。西方國家為了競相爭奪話語權，利用新媒體的技術優勢，或取消翻墻設置方便西方主流媒體進入大學生視野，或開通中文推特以嘩眾取寵的話題博大學生眼球[5]。青年大學生處于人生中的“拔節孕穗期”，價值觀還尚未行成，缺少獨立思考的能力，最容易被新媒體平臺上良莠不齊的信息所誘惑，甚至動搖理想信念，加大了社會主義核心價值觀認同教育的難度。

（三）教育主客體媒介素養不高

首先，在新媒體平臺上，思政教育的資源有限，而大學生的媒介素養不高，能吸引他們眼球的更多是網絡直播、網絡游戲等休閑娛樂信息。大學生崇拜偶像明星而不是道德楷模的現象屢見不鮮，在課堂上沉迷網絡的舉動不在少數。休閑娛樂活動占據了互聯網的一席之地，新媒體這個教育的重要平臺被鳩占鵲巢，不得不拱手相讓。其次，面對當今新媒體的興起，過去教師不容置疑的主導性被削弱，需要教師及時轉變思維，重新思考教育主客體的關系，并對新媒體工具加以利用。而部分教師存在忽視利用新媒體的問題，知識技能不足，無法熟練地進行操作。新媒體的普及對教育雙方的媒介素養都提出了更高的要求，高校及教師勢必應及時轉變觀念，提升能力，跟上時代的發展。

四、利用新媒體加強社會主義核心價值觀培育的對策

伴隨著現代信息技術的進步，新媒體的發展勢不可擋，并對大學生的思想觀念和價值取向產生了不可忽視的影響，因此應抓緊各個方面形成合力，發揮好協同育人的作用，共同占領新媒體這塊重要陣地。

（一）營造高校的培育氛圍

第一，提升對價值觀教育的重視程度。當今，許多高校更加重視學生學習成績，提升就業率、升學率，而忽視了對他們品格的培養，導致有的學生甚至無法熟練背出社會主義核心價值觀。價值觀是最深層次的思想觀念，決定著人的言行和選擇，對大學生的人生發展至關重要，也關系到國家的發展前途。高校應通過海報、電子屏、橫幅等宣傳社會主義核心價值觀，使學生在耳濡目染中得到熏陶，在潛移默化中將其深入腦海，并以此為行動準則來勉勵自己。高校還應在校園網、公眾號等開設相關專欄，精選紅色革命故事、黨史教育素材、優秀楷模事跡等進行宣傳教育，鼓勵學生思考討論，組織教育活動，密切關注學生思想動態，及時進行價值取向的引導，增強思政教育的影響力和輻射力，以此牢固樹立學生理想信念。

第二，強化對新媒體平臺的管理。高校應依據法律規范凈化新媒體環境，成立相關網絡監管隊伍，同時對思政工作者進行技能培訓。對于新媒體平臺上的信息進行篩選、分類，對于虛假信息和不良思想的傳播，一旦發現就要及時阻斷，及時刪除，為學生營造清朗的上網環境，從根源上將負面影響降低到最小，用技術手段為高校筑牢價值觀教育的安全屏障。除此之外，也要助力建設微博賬號、微信公眾號、校園網站等。不少高校發布的文章、視頻過于雷同、缺少新意，很難引起學生興趣，大學生瀏覽網站只為查看學校通知，而對思想教育類文章置之不理、不屑一顧。高校隊伍應少發布學生不感興趣的理論內容，多增加學生易于理解的人物故事，對于積極言論的發表可以進行跟帖、轉發，對于思想偏激的言論應及時制止，在無形之中引導輿論方向，為學校營造社會主義核心價值觀培育的良好氛圍。

（二）提升教師的媒介素養

第一，傳統課堂要與新媒體相結合。新媒體背景下眾多思想交流碰撞，青年大學生成長在這樣的環境下，是個性鮮明、情感豐富的個體，他們更渴求平等與尊嚴。因此，思政教師應多站在學生的角度思考問題，及時更新觀念，學生應是教育的主體，要關注學生的利益訴求，尊重學生的觀點表達。教師應在工作實踐中思考與新媒體相結合的方式，要在生活實踐中留心教學適用的素材，要在課堂中結合學生喜聞樂見的新媒體進行教學。無論是圖片、微電影還是微課，都比枯燥的講解更加引人入勝，更加能引起學生思想的共鳴。同時組織學生課堂討論，交流互動，對于言之有理的觀點進行鼓勵，對不夠完善的表達進行適當引導，充分發揮他們的主觀能動性，變灌輸式教育為啟迪式教育。新媒體時代的師生應是這樣平等溝通，共同學習，共同進步的關系，共同把課堂打造成圖文并茂、思想匯聚、情感升華的平臺。

第二，新媒體要與思政教育相結合。青年大學生是活躍的手機用戶、電腦用戶，許多在課堂上不敢表達的想法，網絡就成為了最好的傾訴平臺。教師應熟練運用新媒體，比如微信、微博、論壇等，與學生交流，把握學生價值取向的變化，提升教育的針對性，或利用教學直播，制作微視頻或微課，給學生帶來線上的社會主義核心價值觀的熏陶。因此，教師有必要提升自我媒介素養，加強知識技能的培訓，提高個人運用新媒體的能力，樹立終身學習的理念，在與學生能用網絡順暢交流的基礎上，向學生時刻傳達正確的價值觀。同時，也要注意規范學生的媒介素養，倡導網絡文明風尚，友善發言，督促學生不沉迷網絡、多線上學習。

（三）提升學生的媒介素養

第一，正確對待新媒體信息。學生應自覺提升新媒體素養，準確辨別、對待、使用新媒體信息。當代大學生普遍相關能力不強，應多參加班會、講座、培訓等，提升新媒體的運用能力。對不符合社會主義核心價值觀的觀點敢于亮劍，自覺抵制虛假信息，不傳謠不信謠，遵守法律規范和社會道德，共同構建和諧的新媒體環境，展現當代大學生的責任擔當。并多通過網絡提升知識技能，感悟歷史，學習楷模，理性愛國，保持一種健康向上的精神風貌，同時積極參加學校組織的相關活動，將理論與實踐緊密結合起來。

第二，發揮學生組織的作用。大眾傳播的影響不是直接流向一般的受眾，而是經過意見領袖這個中間環節再傳播給一般受眾[6]。新媒體背景下，意見領袖在傳播過程中的重要性更加凸顯。高校要充分發揮大學生意見領袖的作用，對優秀黨員、學生干部的新媒體運用能力進行培訓，讓他們在網絡上與同學交流互動、發表正能量的評論，占領新媒體的輿論陣地，或者通過學生會、學生社團等進行學生自我教育、自我監督，并組織相關社會實踐活動，讓學生能夠內化于心、外化于行，自覺踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[ED/OL].2016-12-09[2018-05-20].http：//http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]中國互聯網絡信息中心.第47次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R/OL].[2021- 02- 03].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202102/t20210203_71361.htm.

[3][6]楊揚.媒體融合發展對大學生社會主義核心價值觀教育的影響及對策研究[J].傳媒，2019（07）：88-90.

[4]唐平秋，盧尚月.新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育的思考[J].思想理論教育導刊，2015（04）：73-76.

[5]李麗鵬，王峰.論移動互聯網視域下大學生社會主義核心價值觀教育[J].思想教育研究，2016（09）：90-92.