地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合機(jī)制研究

夏廣清 孫興華

摘? 要：“產(chǎn)教融合”是當(dāng)前高教界熱點(diǎn)問題之一，通過產(chǎn)教融合，可以有效把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，這也是提高應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力的有效路徑。本研究以地方應(yīng)用型本科高校為例，探究其在推進(jìn)產(chǎn)教融合中存在的問題，并提出深化產(chǎn)教融合的對策和建議，為深入、持續(xù)推進(jìn)地方應(yīng)用性本科高校產(chǎn)教融合、校企合作提供理論和實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞：地方高校;產(chǎn)教融合;機(jī)制

中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0031-03

產(chǎn)教融合辦學(xué)思想已成為我國辦學(xué)理念的重要組成部分 [1]，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接 [2]，是深化推動(dòng)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育由“產(chǎn)業(yè)發(fā)展的輔助作用”向“產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用”轉(zhuǎn)變，推進(jìn)高校高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展、增強(qiáng)應(yīng)用型本科高校核心競爭力的內(nèi)在需求。本研究對地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合機(jī)制進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐，為地方本科高校有效開展“產(chǎn)教融合、校企合作”提供決策和參考。

一、“產(chǎn)教融合”提出的背景

2013年底，為促進(jìn)高等教育引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，緩解高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)難和發(fā)展的同質(zhì)化傾向的結(jié)構(gòu)性矛盾，政府開始推動(dòng)部分地方普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變 [3-4]。此后，國家又陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件，加速部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)教融合 [1，5]。因此，新時(shí)代條件下，研究和推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實(shí)現(xiàn)人力資源供給性結(jié)構(gòu)改革、推進(jìn)精準(zhǔn)就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。

二、地方本科院校“產(chǎn)教融合”存在的問題

盡管國家和地方政府在不同場合多次強(qiáng)調(diào)校企合作，甚至以政策的形式促進(jìn)高校和企業(yè)間的合作，也正試圖探索校企合作的新模式，但從目前的總體情況來看，還存在諸多問題。

（一）對產(chǎn)教融合教育觀念認(rèn)識(shí)不足

長期以來，我國地方高校的主要辦學(xué)目標(biāo)集中在綜合性、研究型上，沒有深刻認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合不僅是作為應(yīng)用型本科高校和其他研究型高校的標(biāo)志，更是應(yīng)用型高校有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。因此，作為新時(shí)代“產(chǎn)教融合”主力軍的應(yīng)用型本科高校，立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不僅是滿足新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的新需求 [6]，更是其責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（二）專業(yè)鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈對接不夠緊密

地方高校受原有辦學(xué)思路的影響，在學(xué)科專業(yè)尤其是在新辦學(xué)科專業(yè)的設(shè)置上，沒有或很少考慮到地方和行業(yè)對專業(yè)的需求，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)脫節(jié)，專業(yè)同質(zhì)化、校企“兩張皮”、人才供給與需求不平衡等重大問題并沒有得到根本改變，大多不與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作，深度合作更是不可能的。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還是以“滿堂灌”的知識(shí)講授為主，對與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相契合的案例式、項(xiàng)目化教學(xué)方法應(yīng)用不多;在實(shí)踐育人方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)要求。在合作育人方面，校地、校企合作不夠，共享共建形式單一，缺少產(chǎn)學(xué)研合作育人的體制機(jī)制，導(dǎo)致地方應(yīng)用型高校所培養(yǎng)人才引領(lǐng)性不足。

（三）科研服務(wù)地方科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，科學(xué)研究重?cái)?shù)量、輕服務(wù)

現(xiàn)在地方應(yīng)用型本科高校的大部分教師直接從高校引進(jìn)，他們理論知識(shí)豐富，專業(yè)水平高，再加上評審職稱導(dǎo)向的影響，導(dǎo)致其發(fā)表的許多科研成果理論性較強(qiáng)，但不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)，難以支撐地方企業(yè)或行業(yè)發(fā)展對科技成果的需求。這種科研“孤島現(xiàn)象”，直接影響了地方本科高校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)和支撐作用 [7]。

（四）產(chǎn)教融合、校企合作不力，服務(wù)地方活力不足

地方應(yīng)用型本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)是建立以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作、產(chǎn)教融合。而目前多數(shù)地方本科高校科研創(chuàng)新能力、應(yīng)用型師資隊(duì)伍等不能很好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，這必將直接影響地方本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方的能力。

我國當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于“轉(zhuǎn)型升級”時(shí)期，企業(yè)核心技術(shù)和職工工匠精神存在短板，地方本科應(yīng)用型高校通過產(chǎn)教融合，聚產(chǎn)業(yè)與教學(xué)兩方面的內(nèi)容與資源為一體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“聯(lián)手”，培養(yǎng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用型科學(xué)研究、應(yīng)用型專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。

三、地方本科院校促進(jìn)“產(chǎn)教融合”的建議

（一）立足地方，堅(jiān)持應(yīng)用型大學(xué)定位

地方應(yīng)用型本科高校的基本屬性就是地方性，所以，扎根地方辦大學(xué)是其發(fā)展的平臺(tái)和基礎(chǔ)。地方本科高校“培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才，產(chǎn)出地方需要的應(yīng)用性成果” [8]。因此，在辦學(xué)過程中，突出區(qū)域特色，提升辦學(xué)質(zhì)量，培育高質(zhì)量、高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不斷提高其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力和水平。

（二）圍繞地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造一流應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群

地方應(yīng)用型高校在多年的辦學(xué)過程中，均有自己的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，在學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)上，要加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群建設(shè)，突出特色學(xué)科專業(yè)群建設(shè)，并通過優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)，引領(lǐng)和帶動(dòng)其他學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)，最終形成布局合理并能夠很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要與支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)科專業(yè)體系。

此外，學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)應(yīng)緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如以醫(yī)藥專業(yè)為主的地方高校，急需高技能醫(yī)藥類專業(yè)人才和一批具有較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的人才團(tuán)隊(duì)和較強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力的工匠人才，學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)上，高校應(yīng)著力建設(shè)以醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)為主的學(xué)科專業(yè)集群，滿足醫(yī)藥、食品、生物等專業(yè)性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為地方醫(yī)藥發(fā)展和“人才強(qiáng)市”的打造提供保障。

（三）打造人才隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，地方高校要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師不但知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)，而且熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，從而能更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)個(gè)性化需求，切實(shí)提高教學(xué)效果和服務(wù)能力。二是立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展主戰(zhàn)場，不但要追求格物致知，而且要追求經(jīng)世致用。樹立“服務(wù)科學(xué)”即“服務(wù)生產(chǎn)”觀念 [9]，使科研與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用性科學(xué)研究，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，加速推進(jìn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力和水平。三是堅(jiān)持成效與需求相結(jié)合的原則，完善適用于應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)能力分層分類“雙師型”教師隊(duì)伍提升培訓(xùn)體系，提高教師的教學(xué)技能和水平，不斷加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（四）整合資源，創(chuàng)新“政產(chǎn)學(xué)研用”合作模式

馮子芳老師認(rèn)為，做好服務(wù)地方、企業(yè)革新、產(chǎn)業(yè)行業(yè)規(guī)劃、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政府和社會(huì)資源的“五對接” [10]，是地方本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)路徑。

地方高校應(yīng)圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)和產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，按照企業(yè)、政府、高校三維聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新“政產(chǎn)學(xué)研用”合作模式，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈為人才培養(yǎng)指明方向，推進(jìn)教學(xué)過程、課程內(nèi)容、教學(xué)資源、專業(yè)技能與企業(yè)需求精準(zhǔn)對接，實(shí)現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，培養(yǎng)能夠滿足產(chǎn)業(yè)鏈需求的復(fù)合型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時(shí)，整合行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，及時(shí)跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展新要求，以人才鏈-產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“雙對接”人才，以“平臺(tái)+模塊”方式構(gòu)建課程體系，以能力遞進(jìn)方式打造實(shí)踐教學(xué)體系、打造集技能訓(xùn)練、教學(xué)科研、資源開發(fā)、技術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)于一體的專業(yè)群綜合實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源共享，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

地方應(yīng)用型高校深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，解決其在產(chǎn)教融合過程中的教育觀念認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈對接不夠緊密、科研服務(wù)地方科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)、校企合作不充分等問題，需要地方高校從立足地方，堅(jiān)持應(yīng)用型大學(xué)定位;圍繞地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造一流應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群;加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè);整合資源，創(chuàng)新“政產(chǎn)學(xué)研用”合作模式等方面著手，不斷提升科研水平、教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：劉宇凡）