小學高年級語文拓展閱讀教學研究

黃金燦

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，小學語文也在不斷的改革和創(chuàng)新。教師通過創(chuàng)新教學方法與時俱進。通過在小學高年級的漢語教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以有效地提高學生的情感和語文知識水平。這樣，教師可以教會學生更科學合理地擴大閱讀范圍，從而增強學生的閱讀和理解能力。在此基礎(chǔ)上，本文對小學高年級語文閱讀理解的教學策略進行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學高年級語文;拓展閱讀;教學策略

引言

語文是一門非常重要的課程。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的漢語教育已不能滿足學生當前的新的教育和學習需求，尤其是在小學階段的語文高年級閱讀。如果沒有積極地改善教學方法，擴大學生的閱讀空間，就很難滿足不斷增長的閱讀需求。然而，在小學高年級語文延伸閱讀教學中仍然存在許多問題，因此教師必須在實踐和探究中不斷尋找優(yōu)化延伸閱讀教學的策略。

1.拓展閱讀教育的作用

1.1引起學生閱讀的強烈興趣

延伸閱讀的科學合理教育可以引起學生閱讀的濃厚興趣。通過延續(xù)課堂教學，閱讀教材以外的素材?？偟膩碚f，拓展閱讀的文章材料比教科書有趣和多樣化。這樣，可以激發(fā)學生的好奇心和興趣。當教師為學生進行實用的閱讀擴展指導時，必須首先加深對學生的理解。從學生的年齡、性格特征等開始，可以以更具體的方式為學生選擇和擴展閱讀材料。在此過程中，教師可以從貼近生活的內(nèi)容入手，并根據(jù)實際的教育情況進行更好的閱讀活動。讓學生成為學習過程中的“領(lǐng)導者”，閱讀后在課堂上表達他們的知識和感受。通過分享在擴展閱讀中獲得的知識和詞匯，學生對自己的成就感感到滿意，因此他們喜歡閱讀，并且越來越積極地尋找將來適合自己的閱讀材料。

1.2加強學生的語言和詞匯

在小學語文學習中，教科書的文章通常相對較短，閱讀范圍也相對有限。因此，在日常學習中，學生通過學習積累的語言和詞匯量非常有限。因此，教導學生擴大閱讀范圍非常重要。但是，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，小學高年級的語文教育仍然有老師采用應(yīng)試教學法，要求學生通過背誦來記憶知識點。學校亦采用強制性和啟發(fā)性教學，以掌握學生的閱讀學習需求，這樣會阻止學生在閱讀和學習時充分理解文章中包含的情感和思想，從而阻礙了學生背誦知識點并進行合理而靈活的應(yīng)用。實際上，教材仍應(yīng)作為語文推廣教育的核心，教師應(yīng)采用不同的教學方法合理擴展教材內(nèi)容。在學習教科書中的文章時，可以擴展其他文章并拓寬閱讀范圍，從而使學生可以獲得更多的資源，從而豐富他們的語言和詞匯量。

2.開展小學高年級拓展閱讀的教學策略

2.1專注于課本并豐富閱讀

閱讀是兒童其他技能發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀范圍擴大，表達能力自然靈活，思維技巧更加敏捷，寫作技巧得到改善，道德情感也更加崇高，達到從量變到質(zhì)變。圍繞課本的閱讀可以在以下幾個方面進行放大，其中之一是在困難點上進行拓展。換句話說，當教科書遇到困難或復雜的背景內(nèi)容時，如果教師使用成人的觀點進行嚴格解釋，則學生可能無法完全理解它。其中一些課文的內(nèi)涵較深，以至于學生對內(nèi)容沒有深刻而透徹的理解，這時可以布置學生閱讀相關(guān)材料，增加理解和認知，并鼓勵孩子們擴大閱讀活動，從而擴大了理解課文內(nèi)容的材料范圍。第二是擴大發(fā)展點，使學生可以閱讀課本內(nèi)容方面的課外知識，并擴大他們的知識范圍。第三是擴大興趣點。興趣是最好的老師。圍繞興趣點擴大閱讀范圍可以提高學生對閱讀擴展的熱情，并對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，當教授《草原》時，教師可以首先讓學生去回想草原的場景，彼此交流和討論，然后講一首關(guān)于草地的古詩來調(diào)動對課堂的興趣，鼓勵他們集中精力。這時，老師可以向?qū)W生介紹老舍的其他作品，例如《老舍文集》，以更好地了解作者，有效地將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，提高閱讀技巧，并加強文學素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)造閱讀氛圍的條件

家庭、學校和社會等環(huán)境因素都會影響孩子在擴大閱讀方面的態(tài)度和興趣。為了激發(fā)學生的閱讀熱情，孩子們應(yīng)該努力學習，在一個良好的閱讀環(huán)境中自發(fā)地豐富自己的知識，提高他們的語文閱讀能力，創(chuàng)造條件，營造濃烈的閱讀氛圍，以實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，需要打開學校圖書館并不斷更新書籍，以為學生提供一個良好的資源基礎(chǔ)，以擴大閱讀范圍。其次，需要建立一個班級圖書角，學生可以隨時借閱書籍，以便學生可以更方便地擴展閱讀范圍。因為只有通過廣泛閱讀才能使數(shù)量變化導致質(zhì)的變化，知識的平穩(wěn)過渡以及對學生的扎實知識體系的形成。最后，可以添加課外閱讀課程，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。由于家長和社會缺乏對拓展閱讀的重視和推動，也缺乏指導學生進行拓展閱讀的專業(yè)知識，因此學校增加拓展閱讀課程是非常必要的。例如：五年級語文教科書在學習《圓明園的毀滅》課程時。老師可以要求學生在上課前收集有關(guān)圓明園來源的信息，首先了解本文的主題。通過信息收集過程，學生可以了解古代圓明園的宏偉壯麗及其在戰(zhàn)爭中對文化的不可逆轉(zhuǎn)的影響。全面了解圓明園及其歷史故事。這不僅提高了教師授課過程中的教學質(zhì)量，還使學生了解課本的內(nèi)容，并允許他們在上課前通過拓展閱讀來了解課本之外的知識，豐富學生的知識保存能力。

結(jié)語

簡而言之，目前小學高年級的漢語閱讀教學在基礎(chǔ)漢語教育中發(fā)揮著非常重要的作用，提高基礎(chǔ)漢語綜合教育水平也非常重要。做好小學語文拓展閱讀教學，不僅可以提高學生的學習效率和語文閱讀能力，而且對個人成長有長遠而深刻的影響。所以做好拓展閱讀教學工作，是每一位小學語文教師需要思考和實踐的工作。

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（福建省泉州市洛江區(qū)洪德小學 福建泉州 362015）