學案導學在農村初中數學教學中的有效應用

李西華

【摘要】新時期，越來越多先進教學方式進入到課堂中，為提升課堂教學質量與效率做出了巨大貢獻。其中，學案導學作為新型教學模式，將其運用到農村初中數學教學中，能夠促進學生合作學習能力、探究思考能力提升，與傳統的教學模式相比優勢明顯。

【關鍵詞】學案導學;農村;初中數學;應用

盡管新課程改革取得了一定成效，但農村初中數學教學工作開展中，依舊存在“填鴨子”、“一言堂”等問題，違背了新課程提出的教學要求，無法推動初中數學教學創新，也不利于學生創新思維形成與發展。必須引入先進的教學模式，通過學案導學加速農村初中數學教學改革與創新[1]。基于此，加強對學案導學在農村初中數學教學中應用的研究具有十分現實的意義。

1學案導學概述

學案導學是在課堂教學設計基礎上提出的一種教學模式，準確把握課堂重難點，以學習目標為出發點，借助于導學案為學生創設自主探究問題，引導學生開展自主思考和探索，能夠對學生作業訓練、拓展練習等過程提供幫助。在導學案設計過程中，教師必須注重學生自學能力引導，同時注重學生思維能力培養。同時，學案導學模式最主要特點在于“先學后教”[2]，讓學生先通過導學案大致把握知識內容，挖掘自身存在的不足，并對課堂教學重點進行了解，確保在課堂學習中能夠有的放矢。另外，學案導學模式改變了教師一言堂的弊端，讓教師化身為課堂教學的引導者、組織者，能夠構建出更加和諧的師生關系，讓課堂氛圍更加活躍。

2農村初中數學教學中學案導學的有效應用

2.1在備課階段的應用

作為一種新型教學模式，學案導學教學法運用過程中，教師應該根據初中數學教學特點，根據課堂教學內容，對導學案進行精心的設計。具體來說，農村初中數學教師必須能夠理解學案導學特點，能夠根據學生實際學習情況，深入解讀教材，深入挖掘素材。還可以充分借鑒網絡教學資源，提升學案導學方案設計的科學性，為后續教學過程奠定基礎。例如，在“勾股定理”相關知識學習中，教師可以借助“商高定理”的相關論述，將中國古人提出的概念與西方畢達哥拉斯定理對比，吸引學生注意力，增加課堂導學案的容量，還能進行適當的知識拓展，讓學生主動進入到相關知識學習當中。

2.2在預習階段的應用

設計好導學案后，教師應該以導學案作為出發點，引導學生進行預習。具體實施中，教師需要根據學生實際數學學習情況，將學生分為多個小組，采用組內異質、組間同質的原則，并推選出一名小組長，保證導學案能夠發揮最大作用。課前教師將設計好的導學案發放給學生，給學生預留一定的預習時間[3];正式上課前，可以利用2～5分鐘，將教學重點、學習目標、教學方法等向學生介紹，引導學生進行深入的研究，并要求學生在預習階段中將不懂的內容記錄下來，為后面的學習奠定基礎。例如，在“全等三角形”相關知識學習中，教師首先應該明確該節課內容目的是讓學生能夠識別全等三角形，讓學生掌握全等三角形的特征。將預先設計好的導學案發給學生，引導學生收集生活中的全等三角形圖案，并在課堂中讓學生探討，找出全等三角形的對應元素。

2.3在授課階段的應用

知識傳授作為初中數學課堂教學中核心環節，傳統教學模式下，學生往往被動接受知識，導致整體課堂教學氛圍沉悶，逐漸會導致學生數學學習興趣下降，在課堂中表現不積極。而在學案導學運用中，教師進行知識傳授應該注重引導學生，發揮學生主體作用。借助于小組合作探究模式，培養學生合作學習水平，促進整體教學效果提升[4]。例如，在“一元二次方程”相關內容講解中，可以讓學生對比方程式判別式定理、逆命題，讓學生總結以小組模式探討兩者之間的差異、相似點，并總結△>、<、=0這幾種情況下一元二次方程實數根分布，鍛煉學生對知識的總結能力、合作探究能力。當然，針對初中教學條件，教師也可以通過借助導學案讓學生相互批改作業，要求批改作業不僅要判斷對錯，還應該寫出評語，分享心得體會。

2.4在練習階段的應用

通過有效的練習能夠促進學生對數學知識的掌握和理解，起到有效的鞏固作用。初中數學學習中，牽扯到大量的題型，要求學生能夠進行有效練習，促進知識內化過程。盡管傳統教學模式下，包括“題海戰術”等也十分注重練習，但效果不佳。而學案導學下的數學練習，要求教師在制定學案過程中，能夠根據本節課重難點、學生實際情況等，設置具有針對性的練習題，保證練習能夠發揮鞏固和提高的作用。例如，在“三視圖”相關知識學習后，很多學生分不清物體的三視圖，尤其是左右視圖容易混淆。因此，教師可以針對性的選擇一些判斷三視圖的題目，讓學生能夠有針對性的進行練習，并自行總結出判斷三視圖的方法。

3總結

通過上述分析可知，學案導學是新課程改革下新型教學模式，將其運用到初中數學教學中，能夠有效提升課堂教學效率，培養學生自主學習能力。學案導學更加講究先學后教思想，教師應該從導學案設計階段開始，針對學生數學學習情況，注重對學生的引導，引導學生自主預習、小組合作探究，并設置科學的習題，幫助學生進行知識鞏固，充分發揮學案導學的優勢，推動農村初中數學教學改革，讓課堂教學更加豐富、生動，提升學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1]李偉軍.學案導學教學模式在初中數學教學中的應用[J].中學課程輔導.2019，14（8）：58-60.

[2]楊喜榮.芻議學案導學模式在初中數學課堂教學中的應用[J].中華辭賦.2020，12（2）：122-124.

[3]馬美玉."學案導學"教學模式在初中數學課堂教學中的應用研究[J].教育信息化.2019，13（3）：87-88.

[4]李紅.初中數學課堂教學中"學案導學"教學模式的運用[J].國家通用語言文學教育與研究.2020，13（9）：204-205.

（新疆維吾爾自治區克孜勒蘇柯爾克孜自治州烏恰縣實驗中學 845450）