淺談以優秀傳統文化為課程資源的幼兒園感恩教育

蔡秀芝

感恩并不是先天就有的，而是通過后天的培養而形成的，感恩是塑造一個完美健全人格必不可少的一部分。因此，在對孩子進行感恩教育的同時，教師要重視培養孩子對感恩的認識以及感恩的行為。教師可以結合中華民族優秀的傳統文化對孩子進行感恩教育，這樣能夠一定程度上促進孩子感恩道德品質的培養。幼兒園在孩子感恩教學的過程中要積極利用感恩教育的內在機制以及孩子的特點，構建出一個合理的、完善的感恩教育體系，同時不斷豐富感恩教育內容，從而推動感恩教育的進行。

一、感恩教育和感恩教育的內在機制

感恩不僅是一種生活態度，更是一種可以通過后天培養的道德品質，感恩不僅能夠提高人們的幸福感以及人際交往的滿意度，還能夠推動社會團結與和諧的偉大力量。感恩不但是一種道德品質，同時還是心理研究中的一個重要部分。就像亞當·斯密說的那樣，感恩能夠促進人們進行報答行為的關鍵因素，是人類社會中最為根本的社會品質之一。感恩是一個人的精神品質，是能夠通過后天的培養而形成的，所以，感恩是能夠教育的。所謂的感恩教育主要是指教師利用一些教育方法給受教育者傳授感恩知識的教育活動，感恩教育的最重要的一個目標就是讓學生學會善待他人、學會關心他人以及回報他人，養成一種積極向上的道德品質。所以，感恩教育的成效在于受教育者的感恩認知、感恩品質以及回報行為的形成，這就是感恩教育的內在機制。

二、在感恩教育與中華傳統文化的有效結合

在中華民族的傳統文化中不乏包含感恩教育在內的道德品質的教育內容。在感恩教育中結合中華傳統文化不僅能夠很大程度上豐富感恩教育的教學內容，促進感恩教育目標的實現，還能夠繼承和發育中華民族傳統文化，是傳承中華優秀傳統文化的一個重要方式。感恩教育與中華傳統文化聯系十分密切，主要體現在目的的一致性以及形式和內容的互補性。

1.中華傳統文化包含諸多的感恩教育內容

在中華民族的美德中，感恩是一個重要的傳統美德，在中華傳統文化幾千年的發展過程中，感恩一直都是亙古不變的重要內容。“孝”“愛”“仁”等中華傳統美德中都有感恩的體現。感恩是最基本的道德品質之一，感恩和中華傳統文化的內在含義是統一的，中華傳統的感恩要求個體必須對大自然、父母、朋友、國家懷著感恩的心態。在儒家的教育中，不僅要求學生掌握基本的知識，還要求學生必須具備較高的道德品質，宣揚的是道德至上而德智全面發展的教育理念，讓學生在潛移默化當中形成感恩的道德品質以及回報的行為。

2.感恩教育能夠促進中華民族傳統文化的傳承和弘揚

在對孩子的教育的方方面面都蘊含著中華民族傳統文化的體現，傳承中華傳統文化的一個重要途徑就是在幼兒園、小學、初中以及高中階段的教育。一方面，中華民族的傳統節日包含著大量的感恩教育內容，幼兒園可以通過這方面的內容對學生進行傳統文化的傳播。另一方面，在中華民族的傳統文化中體現感恩教育的有許多是以詩歌、神話等一些孩子對其興趣較大的形式呈現，幼兒園可以積極利用這方面的優勢，將中華傳統文化融入幼兒教育當中，讓孩子能夠進一步認識中華傳統文化。

三、豐富感恩教育形式，改善感恩教育實踐方式

在幼兒的感恩教育中，實踐是教育中的一個重要的內容。幼兒園的感恩教育需要結合教育的內容以及孩子的性格特征使用合理的教育方式，由于幼兒園的教育方式較多，對孩子的感恩教育也可以采用多種教育方式。比如，在進行感恩認知的教育的過程中，教師可以積極使用歌唱或是視頻播放的形式進行傳統文化的教學。教師還要通過不斷的實踐教學不斷完善教學模式，在傳統文化的感恩教育中，教師要合理的利用教學資源，讓孩子在感恩教育中形成感恩品質。