傳統文化創意游戲在幼兒園教學中的應用探索

隋慧慧

摘 要：中華傳統文化是名族發展的精神支柱，傳承并發揚傳統文化成為當前教育的熱門話題。現如今，文化美育已經逐步走進幼兒園教育，讓幼兒認識我國傳統文化精髓，培養幼兒對傳統文化的熱愛，也是重要的教學內容。本文嘗試將傳統文化與創意游戲相結合，達到既能滿足幼兒愛玩的成長需求，又能夠更好地實現傳統文化的傳承與發展的效果。

關鍵詞：傳統文化 創意游戲 幼兒園 價值 現狀 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.051

傳統的教學模式都是一成不變的，這對于形象思維占主導的幼兒來說，缺乏新穎性，很難激發學習興趣和參與熱情。“游戲是孩子的最愛”，為了避免小學化的教學方式，教師以幼兒為本，尊重幼兒天性，以游戲化的方式引導幼兒主動學習和發展，關注可持續性。

游戲化課程指以游戲為基本活動方式，貫穿幼兒園一日活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，使幼兒在游戲中了解知識、學習技能的一種教學方式，促使幼兒主動學習與發展。不難看出，在我們想要融入傳統文化的教育目標和內容之前，首先要正視游戲課程的價值。

一、游戲化課程的價值

1.游戲化課程滿足了幼兒生理需求，激發幼兒學習興趣

3-6歲是幼兒身心健康快速發展的一個關鍵時期，幼兒在游戲中通過反復練習各種動作不斷獲得成長，游戲中形式的不同和運動量的不同，可以促進身體全方位的發展。通過這些游戲運動不僅促進幼兒骨骼的發展，同時對大小肌肉的發展也做出了要求，孩子們的運動技能和協調能力也得到提高，滿足了幼兒的生長需求。

2.游戲化課程促進了幼兒言語的發展

語言在幼兒游戲中有很重要的作用，很多幼兒由于年齡尚小，不敢或羞于表達，但是通過游戲化課程，就為幼兒提供了一個敢于表達的渠道，與小朋友之間能夠進行正面交流和互動，同時認真聽取別人的意見和想法，領會別人的意思，學會正確表達自己的意愿，比如在傳授“謙讓之禮”時，就可以通過設計“孔融讓梨”的角色表演游戲，讓學生挑選自己的角色。通過這種游戲的方式，給孩子們提供了一個敢說、敢表達的舞臺，既得到語言能力的發展，又能通過游戲的內容，最大程度發展傳統文化禮儀。

3.游戲化課程鍛煉了幼兒的思維

還是以“孔融讓梨”的角色游戲為例，孩子們在扮演一個角色的過程中，會考慮角色的想法，結合自己日常行為習慣，就會產生“為什么孔融把大的梨給了哥哥？”“如果是大孩子吃大梨，為什么他的弟弟小，也要吃大梨？”等之類的疑問，就會引導他去思考、去嘗試、去體會……通過一個簡單角色扮演游戲，孩子們會在不用的角色中，體驗到分享的快樂，動腦思考這是為什么？進而不斷地自我探索、發展，提高思維判斷能力，想辦法解決這些問題，促進其智力的發展。

4.游戲化課程發展了幼兒的社會性

游戲分為集體游戲和個人游戲，特別是在集體游戲中，更是對孩子有著多層次的鍛煉和教育意義。孩子們在一起玩耍的過程中，有時候需要互相謙讓，進而更加融洽的相處，有時候還需要齊心協力的團結合作，才能取得成功，無形中孩子們之間的交流溝通、信任合作都對幼兒社會性的發展起到了關鍵作用。

二、目前傳統文化創意游戲應用中存在的問題

1.幼兒的活動自主權不能保證

在幼兒園日常活動中，幼兒多數是處在一個接受者的角色，活動主題都是教師事先確定，教師占主導地位，幼兒在教師的引導下被動地接受，創造性的思維空間不足。

2.材料準備不充足

有時候因為條件限制，組織活動過程中需要的材料會有點匱乏，導致游戲活動中無法滿足每一個幼兒的需要，活動中容易因為“道具”的缺少，而出現有的孩子無所事事，有的孩子搶奪攻擊，影響游戲的順利進行。

3.幼兒想象力和創造性得不到發揮

幼兒在游戲時是天馬行空，充滿創造力的，材料在他們眼里可以變成任何東西，可以有多種創意的玩法，可教師有時會拘泥于自己設定好的“道理”和模式，被規矩限制，導致幼兒主體性發揮輕易被扼殺。

4.缺少游戲環境

現在很多的公立幼兒園班額大，室內空間擁擠，無法保證正常的開展室內游戲活動，大多數的區角一學期沒有更換，形式化的東西多，在室內游戲區和活動區的創設上大多保留著“上課”為主的教室特點，幼兒缺少游戲化的環境。

5.教師游戲化教育理念與行動脫節

教師知道“小學化”的危害，但是在真正落實“以游戲為基本活動”的過程中，還存在一定的機械性，在幼兒游戲時，任務意識極強，存在高控行為，不敢放手。幼兒在游戲過程中時刻承受著教師的壓力，游戲積極性不高，無法推動他們更好地進行游戲。

6.對家長游戲理念的提升不夠完善

家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴，家園一致對幼兒的發展起重要作用，但是幼兒園在家園共育中對家長理念的提升做的還不太到位，認識不到幼兒游戲和學習的關系與重要性，阻礙游戲化教育理念的發展。

7.游戲隨意性比較大

其一，為了讓幼兒注意力集中進行游戲只是把游戲作為一種單純的工具或手段。

其二，有的教師認為游戲就是放任幼兒自由的玩，無視材料投放的規則、教師的引導等，缺乏游戲的推進，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。

三、傳統文化創意游戲的有效推進策略

1.加強培訓，提高教師專業化技能

一方面，對于游戲化的教學形式組織教師進行專業的素質培訓，提升教學能力。各級教育部門要深入調研教師需求，結合幼兒園及教師發展實際，開展有針對性的培訓和指導，解決教師在游戲化課程建設中遇到的問題。了解教學活動和游戲活動不是對立的，幼兒是在游戲中不斷獲得知識的，同時教師也要正確認識到，游戲只是課程實施的一種方式，而不是唯一的方式。

另一方面，要對傳統文化實質進行精細的學習和掌握，提升內涵領會能力。傳統文化包羅萬象，源遠流長，很多時候，如果教師都不了解傳統文化，又如何做好在游戲中進行潛移默化的教育呢？所以，學校應該多組織教師進行傳統文化的培訓。

2.關注幼兒，滿足幼兒學習和興趣需要

課程的對象是幼兒，課程計劃要以幼兒需求為主。在進行傳統文化游戲課程活動中，我們必須時刻做到以幼兒為主，考慮幼兒能獲得什么，而不是考慮教師要教些什么，游戲內容和環節必須符合幼兒年齡特點，充分發揮幼兒自由自主權。

3.教師要靈活選擇游戲玩法

傳統文化，種類繁多，在教學的過程中，教師要根據幼兒的實際情況，科學的組織不同的玩法。可以組織學生唱一唱，跳一跳，還可以結合美術活動，讓孩子們根據自己的理解認識，畫一畫、動一動，不同的游戲方式會刺激幼兒各個感官發展，同時除了進行單個游戲，我們也可以多個游戲穿插進行，在多個游戲中更能滿足幼兒的興趣和情感需要，從而使整個活動氛圍生動起來，在愉悅的游戲中學習，幼兒學習到的知識也更加廣泛。

4.充分挖掘資源，合理創設幼兒園環境

幼兒園環境對幼兒進行游戲化課程起到重要作用，幼兒游戲的場地分為室內環境和室外環境，教師根據活動主題確定內容進行游戲環境的創設，幼兒在與環境互動的游戲化課程中獲得更直接的體驗，同時環境的創設可以為幼兒進行知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境。在幼兒園教室的墻壁上，櫥窗里等設置一些傳遞傳統文化的卡通圖畫，購置一些傳統文化相關的繪本，懸掛一些具有民族特色的配飾等等。當然在對幼兒園環境進行有目的的創設以后，還需要因地制宜，科學開發和利用當地的各種資源，為游戲的趣味性增添傳統文化色彩，激發幼兒自主建構學習，自主獲取經驗。

總而言之，中華上下五千年，傳統文化是中華民族幾千年文明的智慧結晶，優秀的傳統文化是我們民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財富。讓孩子從小接觸中國傳統文化，吮吸傳統文化的精華，在濃厚的傳統文化氛圍中茁壯成長，對孩子的健康發展具有十分重要的現實意義。為避免單純學習的枯燥，嘗試采用傳統文化創新游戲的途徑，是不二之選。這樣傳統文化創意游戲就會慢慢大放異彩，收獲滿滿。

參考文獻：

[1] 肖慶玲《中國傳統文化在幼兒園區域環境創設中的應用探討》，《文化創新比較研究》2020年第5期。

[2] 李銀銀《中國傳統文化在幼兒園教育中的融合應用》，《祖國》2019年第12期。