在初中語文教學中實施生本核心教育的實踐探索

馮燕

摘要：從生本理念入手開展初中語文教育教學模式的新探討是近年來我國新課改背景下初中語文學科發展的趨勢，在初中語文教學過程中進行生本教育模式的構建與實施，不僅可以實現課堂教學有效性的提升，同時還能夠使學生更加自動自覺地掌握語文學科相關的知識，獲得相關的能力，提升相關的素養。從生本教育模式入手對初中語文教學的研究與探索無論是對初中生語文素養提升來說，還是對初中語文教師業務能力提升來說都是非常值得探討的重要課題。

關鍵詞：生本教育;初中語文;教學策略;核心教育實踐

引言：生本教育就是在教育過程中以學生為中心，關注學生主觀訴求，重視學生的自主探索和研究。在初中語文教學中，充分運用有關生本教育的理念，有利于提高學生的學習主體地位，培養學生的學習自主性，對于學生的綜合素質的提高也有重要作用。在現在的初中教學中雖然經過不斷地教育改革，對教學模式不斷改進，但是在很多方面還是有很大不足，需要加以改進，以推動初中語文教育的不斷發展。

1初中語文教學的現狀

1.1初中語文教學中對學生主體地位不夠重視

隨著教育改革的進行，新課程標準的出臺，在現在的初中語文教學中對學生的重視程度有所提高，但是受傳統教學模式影響仍然十分嚴重，在教學過程中依舊是是以教師的上課講解傳授知識為主，學生的任務就把教師教導的知識記住、理解，即使現在有所改變，很多教師也在有意識地加強學生的參與程度，但是對于學生的學習主體地位依然不夠重視。

1.2初中語文教學中對學生教學方式過于單一

在現在的初中語文教學中對學生的教學方式就是通過教師講解教材進行，即使在推行教育改革的今天，這樣的教學方式依然是主流，即使有其他方式也僅僅是很小的一部分，很難引起學生興趣。單一的教學方式千篇一律，太過枯燥乏味，對于學生的學習興趣難以得到培養，無法極其學生學習積極性，導致在課堂上缺乏交流和討論，無法形成有效的學習氛圍，在教學中自然產生的效率不高，也影響了教學任務的順利完成。

2生本教育模式在初中語文課堂中的構建理念

2.1生本教育理念與生本理念教育觀

生本理念也稱生本教育理念，主要是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。在生本教育的理念中強調：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。由此可見，生本理念教育模式就是在課堂教學過程中尊重學生的主體地位，堅持以學生為中心，重視學生的學習體驗以及學習需求。生本教育模式的教學觀堅持學生在老師組織引導下的自主學習。生本理念指導下的課堂是區別于考本、本本、師本的，更是不同于短期行為、分數的課堂的。而是注重學生發展的課堂。在教學組織上，生本教育模式提倡先學，以學定教，少教多學，最終達到不教而教的教學目標。在實施過程中可以采用個人、小組和班級的多種方式來引導學生自主學習。

2.2生本教育模式在初中語文課堂中的實施價值

在初中語文課堂教學中強調從生本教育模式入手是具有較強的研究必要性和合理性的。首先，它是符合新課改發展重要方向的。隨著我國教育教學改革的不斷深化，新課改強調在教學過程中不斷提升學生的自主學習能力、課堂互動能力，使學生在課堂中收獲知識，實現能力與素養的提升，而堅持生本教育模式開展教學正是為學生上述能力與素養的提升提供了可能。其次，它是滿足青春期學生的心理需求的。初中階段的學生，自我人格正在確立，更加注重自己的形象與地位，更加渴求他人的關注與肯定，與此同時稚氣未脫的他們，在學習方面還保留著兒童感性學習的態度，因此極容易根據個人的喜好來選擇學習的內容以及學習的方式，這對于學生的學習效果產生著重大的影響。而生本教育模式強調在教學過程中尊重學生的意愿，尊重學生學習的主體地位，課堂的教學內容是根據學生的學習需求而定的，因此這更符合青春期學生的心理需求，更容易被青春期學習者所接受。與此同時，從生本教育模式入手開展語文學科的教育教學工作，還是對語文學科內在屬性的尊重，語文學科與其他學科最大的不同在于語文學科包含著復雜的情感，而要想使學生對文學作品中的情感產生共鳴，就需要教師創造平臺使學生走進作品，展開想象與聯想，而顯然想象與聯想都是需要從生本角度去引導的。

3生本教育模式在初中語文課堂中的運用策略

3.1以學生為主體進行初中語文教學

生本教育是以學生為本的教育模式，強調的是一切為了學生學習，讓學生成為學生的主人。這與我國的教育改革目標一致，主張促進學生的自主性，符合現代的教育理念，也有利于降低學生的學習壓力，提高學生的學習興趣，提高教學效率。因此初中語文教育堅持以學生為主體，對于初中語文教學有重大作用，也有利于初中語文的教學改革。例如，在學習《論語（十二章）》時，可以讓全班的學生每人列舉自己掌握的《論語》內容，并且說明所列舉內容的含義，教師可以讓大家都記錄下來，進行對比，最后可以由教師進行評論。這樣的教學方式可以極大的激發學生的學習興趣，還可以讓學生作為課堂的主要角色，提高學生的主動性，培養學生的主體意識，同時亦可以將原先單純的被動學習知識的方式改變為主動思考最后獲得知識的方式，可以說是教育改革的重要一部分。

3.2培養學生課前預習的良好習慣

生本教育是使學生事先有準備的教育，主張教育只是學校教學的一種手段，使學生學習到知識才是最終目的。基于生本教育的初中語文教學，在課堂上重視教師和學生之間的互動和交流，這樣就要求培養學生課前進行預習的良好習慣。只有在課堂開始去預習做好準備，學生才能在課堂是有根據的和教師進行交流。例如，在學習《愛蓮說》的課前，教師可以簡單介紹一下蓮這種植物的具體特征以及和其他植物的區別，請學生在課下進行預習，對菊花、牡丹等植物的特點進行了解，讓學生進行對比和討論。這樣學生通過自己的課下調查工作，不僅可以掌握相關的知識，還可以為下一節課做好充分的準備，教師還可以通過學生的調查情況對學生的學習狀況有一個大概的了解，在課堂上就可以有重點的進行教育。

3.3采用多元化的教學方式

生本課堂是探究和交流的課堂，生本教育鼓勵學校教育進行開發式的改革，不僅是在課下，尤其要求在課堂上進行交流。過去的初中語文教學方式太過單一，忽視了課堂的交流與互動。基于生本教育下的初中語文教學，就要求采用多元化的教學方式，改革過去的教學模式，可以運用自主小組合作的教學方式，可以根據每個學生的學習能力、學習基礎等方面，以促進每個學生學習為目標進行分組，是每個小組的學生都可以通過交流和互動得到知識和進步。例如，在學習《生于憂患，死于安樂》時，可以讓學生分組分析課文中的論點，并找到可以支撐論點的論據。這樣就可以促使學生在小組內進行討論，加強交流和互動，不僅可以培養學生的學習自主性，還可以提高學生的合作交流能力。

結束語：總之，在初中語文課堂教學中進行生本教育模式的探索，實際上就是在初中語文課堂中給予學生更多的自主性，更加尊重學生的學習意愿、學習需求以及學習規律，同時在尊重語文學科規律以及我國義務教學目標的基礎上進行新一輪的教學研究，本文提出從教學導入、課堂活動設置、學生能力拓展以及課后作業布置等多個方面進行生本教育模式的實施，從而實現學生自我學習能力的提升以及語文學科素養的提升，希望本文的研究內容能夠對廣大教育工作者有所啟示。

參考文獻：

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（海門東洲國際學校 江蘇南通 226100）