激勵機制在小學學校管理中的應用研究

摘要：如何調動教師在日常管理工作中的積極性，全力投入教育教學工作，全面提高初級教育的質量和效率，已經成為廣大小學管理者亟需探索和解決的問題。

關鍵詞：激勵機制;小學管理;應用

對學校的教學工作來說，教師的工作態度是影響教學質量和效果的重要因素。小學管理工作要有效地調動教師的積極性和創造性，同時要使他們適應正確的工作態度。唯有如此，才能充分發揮它的領導作用，改革和發展基礎教育。在社會飛速發展的今天，對教育業也提出了更高的要求。中小學管理者應緊跟時代發展，不斷完善和更新教師激勵機制，使小學有效地提高教學效果。

一、適當的激勵

學校在對教師進行管理時，可以采取適當的激勵方式，將教師的工作激勵分為正激勵和負激勵。校長在進行教師管理時，應基本制定科學合理的規章制度，根據上級要求和學校具體情況，對教師的思想、語言、行為進行限制，并進行獎懲。其中，正面激勵主要表現在對公眾的表揚、物質獎勵、教師的晉升等方面，負面激勵主要表現在對教師的批評、對違法者的處罰、降職、開除等方面。適時恰當地運用正負激勵，能從正負兩方面激發教師的工作熱情，從而更好地實現管理目標。具體地說，管理者在使用積極激勵措施時，應注意其時機和數量，如不時地給予臨時獎勵;消極激勵措施的使用應基于消除教師工作心態中的不負責和隨意現象，并指導他們克服不良心理和行為。總的說來，積極的動機是主要的，消極的動機相互補充，是非常有效的組合。

二、合理安排有關工作

針對不同對象合理組織相關工作，是建立激勵機制應考慮的重要因素，是激勵機制順利實施的前提。教育主管人員可依其所掌握之技能，合理安排相關之管理工作，以發揮各主管人員之長處，最大限度地發揮各主管人員之長處，解決管理中所遇到之問題。在這樣的工作環境下，學校管理者愿、能、善、行，不斷追求卓越，挑戰自我，推動學校管理工作再上一個臺階。比如，合理安排管理人員的工作，避免一項任務人員不足，避免一項任務擁擠現象，合理分配管理人員，落實責任，使各項任務更加完善。以人為本，使每一位管理者負起責任。管理上的進步，當然不僅僅是每一個員工努力的結果，更是管理團隊團結互助、共同進步的結果。所以在分配任務給管理者的時候，也要注意團隊合作。這樣的協作工作環境更有利于管理工作。

三、激勵團隊和個人

團隊激勵就是把整個教職員工作為一個整體來激勵，作為獎勵對象來獎勵。個體激勵是指滿足不同需求的教師所受到的個體激勵和獎勵。就個體動機而言，它關注的是教師的個人努力和奉獻，而通過教師的個體動機，也能有效地激發教師的積極性，發揮教師的全部潛能。另外，在學校管理過程中，激勵措施也不能過于單一，要注意個體激勵與集體激勵的有機結合。在對教師進行激勵時，如果管理者只注重對個人的激勵，則忽視了對團隊的激勵，學校管理的效果會受到一定的影響。所以，學校管理者應把團隊激勵和個人激勵有機結合起來，既能培養教師的集體意識，又能有效提高教師的素質，從而全面提高教學質量和效率。

四、精神激勵與物質激勵的結合

其中，學校管理者的激勵既要來自精神激勵，也要來自物質激勵;把這兩個因素結合起來，并促進共同的動機，不僅讓經理們覺得寶貴，而且還賦予了他們自己本質。性愛獎賞，是對他們辛勤工作和內在認同的肯定，然后他們會繼續在未來的工作中努力，繼續為學校的管理而努力，并不斷地提出意見和建議。就精神動力而言，學校可給予行政人員有關的榮譽及獎賞，以鼓勵行政人員繼續前進。就物質激勵而言，學校管理者可以通過發放獎金、祝賀、禮物和必需物品等方式獲得。合理的物質獎勵能夠更好地滿足管理者的實際需要。這兩者的結合，既能滿足學校行政管理部門不同員工的不同需要，又能照顧到每一位員工的情緒。校方可與校方人員及時溝通，解決他們生活中遇到的問題，減輕對校方管理人員的壓力，更好地參與行政管理，消除他們的疑慮。

結論：學校行政人員在管理工作中必須遵循以人為本的原則。學校管理的效果也可以通過合理運用激勵機制來達到學校教師的鼓勵和表揚的目的。

參考文獻：

[1]冉振祥。淺析小學管理中的激勵機制。2013（7）課程教育研究

[2]陳為孝。初等教育管理中激勵機制[J]。2012年科學教育和文學叢書（9）

（重慶市奉節縣青龍鎮上莊小學向建平 重慶奉節 404600）