如何讓高中語文課堂“活”起來

胡耀文

摘 要：在新課改背景下，高中語文的社會地位和教學(xué)地位有了明顯的提升，這門課程有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)社會化。但是長期傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致高中語文教學(xué)一直以來不被重視，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率較差，難以真正地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人作用以及目標(biāo)。為了避免這一不足，真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，許多教師開始以打造精彩課堂為契機，主動調(diào)整教育教學(xué)思路及方向，靈活利用各種現(xiàn)代化的育人理念以及教學(xué)模式，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上讓高中語文課堂變得更加生動和形象，為這一課程改革注入更多的活力。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂“活”起來;教學(xué)策略

引言：語文對學(xué)生的良性成長以及發(fā)展有非常關(guān)鍵的作用以及優(yōu)勢，高中語文教師需要意識到這門學(xué)科的社會地位，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，始終堅持以人為本的育人理念，讓整個課堂變得更加富有吸引力。在開展語文教學(xué)活動前，教師需要注重教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變，積極采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。著眼于高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)實條件，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的同時讓整個語文課堂你變得更加的精彩和生動，確保學(xué)生在自主實踐的過程中，全身心的投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)個人語文成績以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。語文教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住這門課程教學(xué)的核心要求，堅持站在學(xué)生的角度，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，更好的實現(xiàn)教育資源的合理配置。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比，語文這門學(xué)科的社會地位和教學(xué)地位比較高，對教師以及學(xué)生都是一個較大挑戰(zhàn)。首先，長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，教育教學(xué)資源的使用效率偏低。教師沒有結(jié)合學(xué)科的重要特征以及性質(zhì)來調(diào)整教育教學(xué)思路，課堂教學(xué)缺乏一定的針對性以及有效性，課堂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距較大。其次，教師沒有意識到教材的指導(dǎo)作用以及價值，對教材的理解和認(rèn)知還不夠全面和深刻，因此后期的教育教學(xué)方向非常容易出現(xiàn)問題。最后，教師沒有結(jié)合課堂教學(xué)的創(chuàng)新要求，將更多的藝術(shù)化元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整個課堂教學(xué)缺乏一定的吸引力。學(xué)生也變得比較被動及消極，學(xué)生沒有在自主學(xué)習(xí)的過程中，主動結(jié)合個人應(yīng)用的知識經(jīng)驗進(jìn)行舉一反三和學(xué)以致用，不管是學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

二、讓高中語文課堂“活”起來的策略

為了真正打造高效課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和教育理念，高中語文教師需要反其道而行，了解現(xiàn)代化育人理念的實踐要求。結(jié)合學(xué)生的個體差異性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，彰顯學(xué)生的主體價值，確保學(xué)生能夠全身心的參與到語文課程學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長性發(fā)展。

（一）深入分析學(xué)科的性質(zhì)特點

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的障礙，保障高中語文課堂能夠真正的活躍和生動起來，教師首先需要關(guān)注對語文學(xué)科性質(zhì)特點的分析及研究。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的特點比較顯著，這門課程也是一種交際工具和文化載體，具有一定的人文性和工具性。教師需要根據(jù)不同語言文字的使用要求，明確學(xué)生的主體地位。其中語言文字是思維的工具，是交際的工具，能夠為學(xué)生的社會實踐以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊，教師需要關(guān)注對語言文字的分析及研究，鼓勵學(xué)生自主實踐。人文性則主要是指語文這門課程的思想性較為明顯，語言文字能夠發(fā)揮表情達(dá)意的作用，具有一定的思想性以及人文性。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生的思想情感變得更加豐富及多元，同時能夠逐步提升個人的道德情操水平，樹立良好的意志品格。教師需要注重人文性、知識性、思想性和文學(xué)性的有效統(tǒng)一，通過對學(xué)科屬性的進(jìn)一步判斷來更好的找準(zhǔn)素質(zhì)教育的切入點以及突破口，全面提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。另外，語文教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下了解語文知識中的精髓，關(guān)注語文教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，通過對這一基礎(chǔ)學(xué)科以及工具學(xué)科的深入分析以及研究來發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠變得更加積極和主動。語文還有助于發(fā)展學(xué)生的身體心理素質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情緒有非常關(guān)鍵的影響。教師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，充分彰顯學(xué)科教學(xué)的人文性以及工具性。將各種生動有趣的教育教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提升教育教學(xué)的質(zhì)量，將理論聯(lián)系實際，保障學(xué)生能夠變得更加的積極。

（二）靈活處理語文教材

語文教材是課堂教學(xué)的重要線索，能夠保障課堂教學(xué)的一致性和生動性，教師需要關(guān)注對不同教材的深入分析以及研究，靈活處理語文教材，促進(jìn)語文教學(xué)活動的一一落實。語文教師需要留出一部分時間和精力，對新教材進(jìn)行深入淺出的判斷以及解讀，了解教材中所包含的語文現(xiàn)象、語文本質(zhì)以及語文技能，鼓勵學(xué)生在教材閱讀的過程中積極提升個人的學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)過程比較復(fù)雜，教師需要注重對學(xué)生的個性化分析以及研究，積極構(gòu)建完整的課堂教學(xué)模式，通過對簡單案例的剖析來提升學(xué)生對語文知識的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生主動利用語文這門應(yīng)用工具解決個人在社會生活實踐中所遇到的困難。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有所區(qū)別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣差異較大，教師需要盡量避免一刀切和滿堂灌，采取不同的教育教學(xué)策略和教學(xué)方法，全面熟練的使用和滲透不同的教材，讓整個語文教學(xué)變得更加生動和形象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致語文教師只能夠照本宣科，學(xué)生也變得非常的被動和消極，整個課堂缺乏一定的吸引力。語文教師只需要反其道而行，以教材為依據(jù)，關(guān)注于學(xué)生在情感上的交流及互動，了解新舊教育教學(xué)模式之間的聯(lián)系要求，明確前期的語文教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)創(chuàng)新融為一體，加強對整個教育教學(xué)活動的有效評價以及合理檢查，充分彰顯教材的指導(dǎo)作用。另外，教師還需要注重黑板板書，關(guān)注傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的革新之處，真正實現(xiàn)新舊以結(jié)合以及有效拓展，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

（三）注重教育教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教師需要留出更多的時間和精力，關(guān)注對教學(xué)方法的分析以及研究，充分體現(xiàn)不同教育教學(xué)方法的藝術(shù)指導(dǎo)作用及價值，鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽想象。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。教師需要了解不同教學(xué)實踐活動對學(xué)生的吸引力，采取行之有效的教育教學(xué)策略和教學(xué)手段，嚴(yán)格按照不同的教育客觀規(guī)律，充分彰顯學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)價值。為了深化學(xué)生對學(xué)科知識的理解，教師需要積極融入不同的藝術(shù)化元素，通過對教育客觀規(guī)律的分析以及研究，采取生動活潑的教育教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠輕松愉快地獲取不同的知識，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生變得更加積極和主動。

課堂教學(xué)的藝術(shù)性最為關(guān)鍵，教師需要注重對不同教育環(huán)節(jié)的分析，形成一個完整的過程，確保環(huán)環(huán)相扣和合理布局，讓整個課堂能夠彰顯出更多的生機與活力。課前導(dǎo)入方法的創(chuàng)新以及選擇對教師的教學(xué)能力是一個較大的考驗，教師需要注重科學(xué)準(zhǔn)備工作，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，真正做到蓄勢待發(fā)。加強對教育教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)實踐的有效把控，精心設(shè)計不同的疑問以及課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生能夠大膽想象、自由發(fā)揮。這一點對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性都有非常關(guān)鍵的影響。很多學(xué)生躍躍欲試，能動性高漲，能夠在教師的指導(dǎo)下自主實踐，獨立自主的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不管是學(xué)習(xí)能力還是綜合素養(yǎng)都得到了明顯的提升。需要注意的是藝術(shù)性的教學(xué)，對教師的教育教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力都是一個較大的考驗，有的教師教學(xué)經(jīng)驗不足，對語文這門課程的認(rèn)知和理解還不夠全面，因此無法真正的實現(xiàn)藝術(shù)化元素與學(xué)科教學(xué)之間的緊密結(jié)合，整體的教育教學(xué)質(zhì)量也大大折扣，為了有效避免這一障礙，教師需要關(guān)注學(xué)科教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)要求以及具體技巧，確保對癥下藥，真正實現(xiàn)綜合教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的穩(wěn)定提升。很多學(xué)生能夠變得更加主動和積極，在一個充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)成績提升速度較快。

（四）精心設(shè)計課后作業(yè)

在完成課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師則需要注重對課后作業(yè)的有效設(shè)計以及合理安排。了解學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)情況以及吸收進(jìn)度，鼓勵學(xué)生主動鞏固個人已有的知識，將知識轉(zhuǎn)化為個人的技能，這一點對發(fā)展學(xué)生的智力、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力都有非常關(guān)鍵的影響。教師需要著眼于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)要求，明確后期作業(yè)布置的具體方向，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)興趣，將課堂歸還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。課后作業(yè)的布置需要與課堂所講解的知識相對應(yīng)，確保兩者之間的有效互動，讓學(xué)生利用課外碎片化時間，主動鞏固個人所學(xué)習(xí)的知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。語文教師需要靈活利用線上教育教學(xué)工具與學(xué)生實現(xiàn)無障礙的交流以及溝通，突破時空限制，確保線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效互動。為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文這門課程有一個全新的認(rèn)知和理解，進(jìn)而消除個人心目中的疑惑，主動利用所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的相關(guān)問題。其中層次化的作業(yè)所取得的效果比較明顯，層次化作業(yè)布置有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，更好的彰顯層次化教育教學(xué)模式的重要作用及優(yōu)勢，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教師需要及時了解學(xué)生的真實想法，注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，結(jié)合學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所遇到的困惑來復(fù)制與之對應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會高效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和個性化的學(xué)習(xí)。這一點對發(fā)展學(xué)生的天性、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有非常關(guān)鍵的影響。

結(jié)束語

在推進(jìn)高中語文教育教學(xué)改革的過程中，高中語文教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活設(shè)置不同的教育教學(xué)任務(wù)。通過對學(xué)科性質(zhì)特點的分析以及研究來找準(zhǔn)課堂教學(xué)的方向，確保教學(xué)活動的靈活調(diào)整以及協(xié)調(diào)。關(guān)注不同的藝術(shù)性元素，充分彰顯學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)價值以及魅力，精心設(shè)計課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保以人為本，肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠變得更加積極和主動，以此來更好的構(gòu)建高效課堂。

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