新課程改革下物理概念與規律課探討

劉艷

【摘要】教學方法改革是當今教育改革的重要組成部分。近年來，隨著合作學習、探究學習、嘗試教學等教學方法的創新，現代教學方法體系也呈現出新的局面，物理基礎中最重要最基本的內容就是物理概念和物理規律，講授好物理概念和物理規律，并使學生的理解能力得到充分發展，是物理教學的一項重要任務。筆者在新課程理念下，探討了物理教學方法的改革。

【關鍵詞】物理概念;規律

一、物理概念的教學

概念是客觀事物的一個抽象的總結，反映了客觀事物的本質。一個物理概念就是一個事物、現象的本質反映在人腦中。它是大量觀察、實驗、感覺、知覺的基礎。通過分析、比較、整合、總結、想象、個體與一般的差異、現象與本質，總結出所有的概念都必須通過詞語定義在概念內涵上揭示了條件。我們知道對物理概念的正確理解是學習物理的關鍵。當學生分析身體現象或處理身體問題時，教師的主要責任是指導學生觀察和實驗，并學會總結大量物理現象的相似之處和差異，并使用學生自己的語言總結事物的共性。無論結論是否正確，教師都應該贊美或鼓勵，贊美學生的積極參與，引導學生找出物理現象的共同和基本屬性，以及形成概念，使用準確和簡潔的物理語言或數學語言來提供準確的表達或定義，以便學生通過自己總結概念。比如在進行機械運動的概念教學中：這輛車在路上駕駛，然后學生列出了運動中的物理的例子，如：天體正在運行，飛機飛行，機器正在運行。讓學生總結了他們的例子的共同點，有些學生說：他們都是在動的。我問學生為什么他們說這些物理現象是指物體的運動。許多學生說他們的位置正在發生變化。這一刻在這里，他們會在一段時間之后就在那里。從這里，教師可以看到學生們對這些例子的共同考慮了：一個物體相對于任何時候的另一個變化的位置，而老師可以在這個時候在機械運動的概念中引用它們，學生可以容易理解這個概念，還要學生觀察和總結對象正在移動或靜態。

二、物理概念和規律的建立

物理概念和規律是對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。在獲得感性認識的基礎上，提出了問題，引導學生進行分析、綜合和總結。只有消除次要因素，把握主要因素，找出觀察到的一系列現象的共性和本質屬性，學生才能正確形成概念，掌握規律，學生在具體的物理學習中必須經歷一個對感性材料進行科學抽象的過程，并得出結論概念和規律已經確立。為了建立概念和規律，學生必須理解所學的概念和規律。這在學習中尤其重要。學生如何形成物理概念？首先，你應該明白你怎么講概念？怎么做是定義的？定義的物理量的單位是什么，要記住它的定義物理量要記住它的定義，明確概念的適用范圍，找出容易混淆的物理概念之間的區別和聯系。對于物理定律，要知道物理定律是如何產生的，記住物理定律的文字描述和數學表達式，掌握表達定律的關鍵詞，明確定律的適用范圍，理解定律的應用，解決相關問題。我們既要深刻理解概念，也需要系統實踐，才能理解概念，牢牢把握規律，達到規律可循的目的。

三、物理概念和規律的理解

教學實踐證明，只有當學生了解某些東西時，他們才能掌握它。因此，在建立物理概念和規律后，必須引導他們討論概念和規律，以加深他們的理解。在教學過程中，加強實驗和理論的結合有助于培養學生的運營能力，獨立分析和解決問題的能力，從事實中尋求真理的科學態度。為了讓學生深入了解概念和規律，依靠機械記憶或抽象理解顯然是不切實際的。在具體的教學中，我們應該注意使用實驗方法讓學生驗證這些概念和規律，讓他們知道并知道為什么。關鍵在于實驗是否真的可以影響學生的思維，即實驗是否可以讓學生面對他們的錯誤，然后我們討論概念和規律，并最終得到了正確的物理概念和規律。

四、物理概念和規律的運用

學習物理知識的目的就是運用它，培養學生的邏輯思維能力和綜合應用能力是物理概念與規律應用的教學目標。考慮到學生的接受能力，一般應采取循序漸進、逐步深化的教學方法。首先是初步的直接應用，如直接使用公式進行計算，直接使用物理性質的概念和規律;其次是逐步完善的間接延伸，如使用公式變形，挖掘隱含條件等。最后，用其他物理概念和知識為這個概念，規律提供條件;或者用這個概念，規律為其他知識提供條件，在教學中，應該組織學生運用知識進行練習，在幫助和引導學生實踐的基礎上，逐步總結出一些規律解決問題的常規思路和方法，從而達到實踐物理概念和規律的目的。

五、選擇使用的綜合性

物理教學過程非常復雜，教學內容非常豐富，待完成的任務是多方面的，因此物理教學過程應該有各種教學方法適應它，單一教學方法抹去了教學過程的復雜性，無法反映教學的基本規律，無法達到良好的教學效果。近年來，許多教育工作者提倡多種方法的綜合運用，因為在許多物理教學方法中，一種方法可能恰恰是另一種方法的缺點，如果能利用各種方法的優勢，這種互補就是利用互補，這樣可以取得很好的效果，而選擇使用的綜合性相互結合或相關的教學方法是很有意義的，這個方向是值得我們學習的。

總結

總而言之，在物理概念教學中，讓學生成為概念和規律學習的主人，讓學生真正參與概念和規律的建設過程，可以提高教師的教學效率，可以充分使學生在智力和能力方面的發展，讓學生巧妙地掌握物理概念和規律，并可以輕松使用它。

參考文獻：

[1]黃玉龍.基于新課程的物理概念、規律教學探討.基礎教育論壇[J].2010（6）.

[2]吳際.新課程中物理概念和規律的教學.學問·現代教學研究[D]2012（11）

[3]湛毅.新課程理念下的教育教學改革與探討.課改前沿[J].2010（10）

吉林省延邊州琿春市第一高級中學