小學生錯別字產生的原因分析及對策研究

陳瓊梅

【摘要】隨著社會的發(fā)展，我們對小學生的識字要求越來越高。但在識字與寫字相結合的過程，卻產生了錯別字現(xiàn)象。本文主要從心理學角度來談小學生錯別字現(xiàn)象產生的原因及一些解決的策略。

【關鍵詞】錯別字;識字;習慣

識字是閱讀和作文的基礎，是培養(yǎng)小學生智能的重要途徑。識字能幫助小學生更好的認識客觀事物。在小學的識字教學中要求把識字和寫字相結合起來。因為，小學生的空間辨認能力差，識了字如果不書寫，就很容易遺忘。然而在這個寫字的過程中卻出現(xiàn)了錯別字現(xiàn)象（特別的中低年級）。錯別字現(xiàn)象影響了小學生的書面表達、交流和更好的認識客觀事物。它亦使識字教學在語文教學中的作用受到一定的影響。

去年我擔任小學二、三年級語文科，剛接手這兩個班級就發(fā)現(xiàn)兩個班級大多數(shù)學生都有一個共同的毛病，就是出現(xiàn)很多錯別字，也是考試失分原因的其中之一，我想：是什么原因導致小學生寫錯別字呢？ 一、理解認識錯別字含義，分析錯別字產生原因， 寫錯別字是小學生都會犯的“常見病”“疑難病”。錯字指寫出不是需要表達的字，多為某個字缺少或添加筆畫出錯;別字則是用其他同音字代替應寫的字。字本身不錯，只是用錯地方。但是漢字的起源是象形文字，因此其結構復雜，且經(jīng)過上千年的流變，因而漢字結構差別大，很多字筆畫多。錯別字的出現(xiàn)與小學生的學習習慣有關。 （1）不求質量，只求數(shù)量。有些學生所處的學習環(huán)境經(jīng)常是一個嘈雜的氛圍，在得不到安靜的狀態(tài)下，他們往往容易養(yǎng)成做作業(yè)不專心或東張西望的壞習慣，手上在寫，腦子里卻在想其他的事情，所以在作業(yè)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：同樣的詞語寫兩遍，往往第二遍就會和第一遍不太一樣，或者部首變了，又或者少了筆畫了都有。這種粗心的現(xiàn)象和學生做作業(yè)時不仔細，做完不檢查的不良習慣是脫不了關系的。（2）不求正確，只求速度。在書寫時，學生之間往往會出現(xiàn)比“速度”的現(xiàn)象，不管是在默寫時，還是在做作業(yè)時，有些學生會受好勝心的驅使，更出于想玩耍的誘惑，他們?yōu)橼s時間匆匆動筆，無論是否對某些字暫時遺忘，也不能靜下心認真回想，自然，錯誤就無法避免了。（3）不求過程，只求結果。有些學生書寫漢字時不注意筆順的規(guī)則，只想著“依葫蘆畫瓢”寫出這個漢字，卻忽視了這個字筆順的準確性。如此一來，學生對于這個字的強化記憶就形成了一定的困難，更加難以形成字與字間的聯(lián)系，牢記字形。這種做法往往一不注意就寫出錯別字了。于是，我就在教生字方面下功夫，經(jīng)過一年的努力，學生寫錯別字的現(xiàn)象大大的減少了，收到很好的效果。現(xiàn)在我將我的教學經(jīng)驗與大家分享一下。

第一，我用了一節(jié)課的時間和學生們講寫錯別字的危害性，讓他們明白：將來出去社會求職，在寫簡歷時出現(xiàn)錯別字的話，可以看出做事情不夠仔細、欠缺認真，公司不會聘用你;一個人有意或無意地寫了錯別字，就會令人費解甚至誤解，這樣就會影響意義的表達甚至失去文字的交際作用;倘若所有人都寫錯別字，那么，這個五千年來的中國文化便會流失，我們自己都忘掉了，替換掉了祖國的文字，那么豈不是讓外國人笑話我們？

第二，我在教生字的時候，強調生字的音、形、義，采用多樣化教學。通過新舊字的對比法，部首偏旁識記法，男女生朗讀比賽法，進行掌握生字，比如：課前準備好生字卡，先拼讀生字音節(jié)，再出示舊字進行對比，讓學生通過觀察找出共同點和不同點，然后進行男女生比賽讀新字和舊字，為了防止有些同學的筆順錯誤，教師必須在黑板上范寫生字一次。有些字還可以通過它的部首偏旁懂得字義，這個問題最好讓學生講出識記方法。這樣的話，學生對生字的印象深。接著趁熱打鐵讓學生著手寫生字，每個生字抄三個，課內抄完生字檢查，若碰到出現(xiàn)錯別字的，老師當即指出并罰抄一行，這樣一來，學生就不敢馬虎了事。為了考考學生的掌握情況，我還設計了一系列練習，比如進行：①看拼音，寫詞語;②形近字組詞;③選一兩個詞語造句。這樣一節(jié)課下來收到的效果挺好的。上述這些做法我是在一節(jié)課40分鐘里要質量。

另外，教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。關于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學生聽了這些故事不由自主地對漢字產生了好奇心。我們可以經(jīng)常開展一些游戲，學生的興趣會越來越濃。

總之，低年級學生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。讓學生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。

當然，在教育事業(yè)中，每個教師都有自己的教學方法，都有自己的獨特之處，以上這些做法是我本人的教學經(jīng)驗，希望對教育者來說有可取之處。

參考文獻：

[1]楊春會. 小學生錯別字產生的原因分析及對策研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2018， 000（011）：1-2.

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