小學語文古詩詞的教學與改進

康暉

一、小學語文教學中古詩詞教學的重要性

古詩詞是我國民族文化的寶貴遺產，是前人給我們留下的文化瑰寶、智慧結晶。通過古詩詞學習，讓學生積累經典古詩文，了解中國古代文化，弘揚民族精神，豐富小學生的文學素養，增強民族自豪感。還能夠提升學生的審美水平以及鑒賞能力，對于培養學生的語文綜合素質也具有很大幫助。另外，古詩詞在小學階段語文學科當中也占了很大的比例，從這一點也可以看出它的重要價值。

二、古詩詞教學存在的問題

在小學語文古詩詞的教學過程中，教師往往只注重提高學生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點上，單一地要求學生背誦，而忽略了學生對于古詩詞的理解。因此往往在教學過程中，學生并不能體會到古詩詞的真正意義，導致學生對于古詩詞的學習出現恐懼心理，不能靜下心來認真學習。低年級的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學，將理解詩詞的優美意境拋到一邊，學生往往學會了生字，但是對詩詞的含義理解表現為蜻蜓點水。

三、提升小學語文古詩詞教學的策略

1.減少應試教育對教學的影響，不以為了考試而教學

在教學過程中，教師不應該以應付考試為出發點去教學，以考試為目的的教學實屬本末倒置，應付考試過后毫無用處。教師應該以培養學生的實詞鑒賞能力為出發點，對古詩詞的講解以古詩詞的意境、美感為著力點，加強學生對古詩詞的理解，從小培養其對古詩詞的興趣，讓學生們能真正地感受到我國幾千年歷史傳承下來的文學文化的底蘊。

2.把握詩詞的整體性

一首完整的詩詞最能體會詩人在創作時的心理情感，過度地分割詩詞，破壞了其上下句間的轉承起合及邏輯性，使學生對古詩詞的理解過于困難，不能達到很好的鑒賞目的，所以在古詩詞的教學當中，我們應該合理地控制分段朗讀與整體朗讀的時間，讓學生在獲得一定的詩詞感知的基礎之上，能夠更為深刻地理解古詩詞所帶來的韻味與內涵，讓整首詩詞所表現出的內在情境可以完全地展現在學生的頭腦之中，以達到加深小學生對古詩詞的印象。

3.提升教師的文學專業素養

在小學生的心目中，教師是最具有權威性的，他們認為教師的一言一行都是最正確的，因此教師要不斷地充實自己的文學知識，提升自身的專業素養，特別是在古詩詞的教學上，更加要求有較強的專業知識及文學儲備。教師要在教學過程中不斷地積累經驗，擴充知識量，不但自己能把握詩詞的意境及內容，更能把這些意境及內容傳遞給學生，才會引起學生強烈的求知欲望。只有具備淵博的文學素養，才能真正地領略古詩詞的魅力，與古詩詞融為一體，充分挖掘其更深層次意義，理解古詩詞中的意境。

4.改變教學方法

傳統單一的教學方法會讓學生失去學習的興趣，甚至厭煩，產生逆反心理。一個好的教學方法能很大程度上提升學生的學習興趣，因此必須改變古詩詞傳統的教學方法，以培養學生興趣為出發點。在詩詞的教學內容方面，應該多多運用情境教學模式。古詩詞講解方面多多運用古風歌曲來渲染氣氛，以便營造詩詞所描繪的意境，使學生產生濃厚的學習興趣，對古詩詞的魅力產生更加深刻的感受。

5.對古詩詞進行反復的朗讀

朗讀是古詩詞教學中重要的組成部分，通過朗讀能夠加深孩子對古詩詞的認識。同時，通過朗讀也能夠深化學生對詩詞的理解。對于朗讀詩詞，我們主要從三個方面進行，分別是初讀、精讀、品讀，初讀是讓學生可以了解古詩詞的基本內容，對古詩詞形成一個基本的印象，并且在有韻律的朗讀中，也能夠讓學生對古詩詞的基本格調形成一個初步的印象，而后進行精讀，教師通過問題引導，讓學生能夠更加深入地了解古詩詞所表現的意境含義，讓孩子可以更加深入地了解古詩詞所要表達的內涵，更好地掌握詩詞內容。品讀是通過詩詞中的關鍵詞語，更加深入地品味詩詞的意境，讓詩詞可以在頭腦中形成一個良好的印象，展現在自己的腦海當中。

四、開展誦讀古詩詞活動，陶冶小學生的情操

中華古詩詞是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。這些經典的古詩詞作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最寶貴的財富，也是我們中華民族的靈魂與根本。這些祖國優秀文化，足以成為少年兒童一生的文化資源，對予弘揚中華民族優秀傳統文化精神，將起到十分重要的促進作用。為此，我在班級開展“誦讀古詩詞，做中華好少年”活動。其目的是引導學生誦讀經典古詩詞，讓中華燦爛文化走進學生的心靈，培養學生珍惜自己民族優秀文化和人文精神，拓展素質教育實施渠道，創班級之特色。在開展“誦讀古詩詞，做中華好少年”活動中，我班努力做到思想上重視，行動上積極，工作上扎實，確保活動的順利進行，把推進民族精神教育落實到實處。

五、收獲和體會

1.有效地促進學風、班風的形成。 “誦讀古詩詞，做中華好少年”活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了班級德育工作的發展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的學風、班風正在形成，有效地促進了素質教育的實施。

2.提高了學生思想素質。 中華古詩詞不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對少年兒童進行愛國主義教育，培養小學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情操的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩詞，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的眼光和博大的胸懷。不少古詩詞抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生熱愛家鄉、熱愛親人、朋友的思想感情。

3.全面提升了學生的綜合素質。通過大量誦讀中華古詩詞，激發了學生誦讀古詩的興趣，形成了誦讀古詩詞的良好氛圍。很多學生不滿足老師指定背誦篇目，自己找來其它古詩背誦。開拓了學生的視野，學生知道了“古詩詞的故事”、“古詩壇軼事”，他們了解詩人多了、知道詩人的故事多了，背誦的古詩詞也多了。學生初步掌握了誦讀古詩詞的方法，部分學生還能把學到的古詩詞運用于作文之中。

我們開展中華古詩詞誦讀活動，其目的不僅僅是讓學生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀古詩過程中弘揚優秀民族文化，加厚學生的人文精神底蘊，弘揚和培育民族精神。誦讀中華古詩詞，強學生素質，奠成才之基。

甘肅省蘭州市永登縣城關鎮滿城學校