淺析人教版高中物理新舊教材實驗對比

趙建萍

【摘要】人教版的高中物理新教材的實踐應(yīng)用層面可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，從而很好地幫助高中生建立起來更加全面扎實的物理知識體系，使學(xué)生擁有相關(guān)物理探索的能力。故而接下來本篇文章圍繞人教版高中物理新舊教材上的實驗進(jìn)行對比分析，希望對廣大讀者有一定的積極意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教材實驗;科學(xué)的物理觀念;科學(xué)的物理探究;科學(xué)的物理態(tài)度

長久以來，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的時候，常常都會覺得這門科目有一定的難度。學(xué)生有這樣的思想往往會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)物理這門科目的時候?qū)W習(xí)成果非常不理想。學(xué)生會有這樣的思想往往是因為高中階段的物理教材內(nèi)容設(shè)置的對于學(xué)生來說不太合理，非常容易導(dǎo)致高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門科目的時候進(jìn)行死記硬背，并不具備相應(yīng)的物理觀念，很難形成相應(yīng)的物理實驗?zāi)芰Γ@些都將會限制了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)物理這門科目，很難使學(xué)生提高他們的物理學(xué)習(xí)成果。

一、科學(xué)的物理觀念

物理這門科目對于高中階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物理知識的時候需要學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的物理觀念。高中階段的學(xué)生在接觸物理這門科目相關(guān)的知識時候，需要學(xué)生在腦海中形成正確的物質(zhì)觀、運動觀、相互作用觀和能量觀，這樣才能使學(xué)生通過正確的眼光來看待并學(xué)習(xí)高中物理知識。在人教版新教材的每一個物理實驗探究環(huán)節(jié)中，前面可以看到增加了一個問題模塊。這個問題模塊對于高中階段的學(xué)生來講是十分有吸引性的，同時這些問題還具有足夠的生活特點。并且這些問題在很大程度上都是生活中一些常見的問題，那么高中物理教師就可以以這些問題作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知每一次實驗課程中的物理概念或者是相應(yīng)的物理規(guī)律，同時加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的課本物理知識和生活中的世界物理現(xiàn)象兩者的聯(lián)系。

例如，在高中新的物理教材中，教師在講“摩擦力”這一部分的知識時候，學(xué)生實際上之前在初中階段的物理課本上就了解了摩擦力相關(guān)的基礎(chǔ)知識。故而人教版高中物理教材在實驗?zāi)K的前面的問題導(dǎo)讀是：“摩擦力與壓力大小的關(guān)系是什么？”這樣使學(xué)生在對本身腦海中已有的物理知識體系進(jìn)行了知識的回顧，同時高中物理教師在講進(jìn)行相關(guān)的實驗環(huán)節(jié)前，可以從理論的角度引導(dǎo)學(xué)生對摩擦力相關(guān)知識進(jìn)行定義和分析。

二、科學(xué)的物理探究

在人教版高中物理新教材中，對于一些實驗的內(nèi)容進(jìn)行了改動和調(diào)整。新的教材更著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。新教材替換舊教材的一些實驗使學(xué)生能夠在實驗探究過程中，可以感受到實驗與實際生活中的聯(lián)系更加緊密，同時也更著重于使學(xué)生意識到課本上的物理知識其實也都是來源于生活實際當(dāng)中。在一些物理實驗探究中，通過對實驗的的改動，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識物理實驗的目的是為了較好的體現(xiàn)課本上的物理知識與生活實際中的聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好的掌握并應(yīng)用物理的對應(yīng)的知識進(jìn)行解決生活中常見的物理現(xiàn)象的能力。一方面可以使學(xué)生更好的掌握物理實驗的探究步驟，同時，另一方面也使學(xué)生的綜合實踐能力提高。

例如，高中物理新版本的教材中對于“橋梁的研究內(nèi)容”這一塊兒內(nèi)容直接換成了“研究球形物體空氣阻力大小與速率關(guān)系”的內(nèi)容。換成這樣的內(nèi)容就會使高中階段的學(xué)生能夠更好的了解高中物理知識和生活之間的聯(lián)系，使高中階段的學(xué)生能夠更好的通過掌握的物理知識進(jìn)行運用于生活中常見的物理現(xiàn)象的能力。教師在具體的實驗探究環(huán)節(jié)中，一開始學(xué)生需要依據(jù)生活中具體的現(xiàn)象進(jìn)行提出問題，然后接下來需要做好相應(yīng)的科學(xué)實驗設(shè)計，進(jìn)行開展相應(yīng)的實驗探究具體過程同時記錄下數(shù)據(jù)，然后學(xué)生通過對物理實驗數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而能夠通過數(shù)據(jù)整理并通過數(shù)據(jù)得出具體的實驗結(jié)論。如此一來，學(xué)生就可以相對掌握了較完善的物理實驗探究步驟，從而提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

三、科學(xué)的物理態(tài)度

人教版高中物理教材更加注重科學(xué)的物理態(tài)度，這一點在教材中也是非常重要的。科學(xué)的物理態(tài)度是學(xué)生在探索科學(xué)知識發(fā)展過程中重要的原則。同時，學(xué)生翻開物理教材，不難發(fā)現(xiàn)在教材中添加了一些我國科學(xué)家的照片。這些照片一方面有利于激發(fā)學(xué)生的愛國之情，可以更好的了解從近代以來的的我國的物理學(xué)的具體發(fā)展進(jìn)程，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，使得高中學(xué)生能夠擁有為國家奉獻(xiàn)以及報效國家的志愿，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

例如，教師在開展“失重和超重”這一堂課時候盡管這個實驗的完成非常的簡單，學(xué)生在準(zhǔn)備好一個或者兩個體重秤之后就可以體驗失重和超重的過程，通過體重秤上面的示數(shù)就可以很好地對比反映出在失重和超重過程中發(fā)生的變化。教師使學(xué)生通過這些現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些物理現(xiàn)象和對應(yīng)的物理知識聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的物理實驗時可以更加順利。教師通過體重秤的原理，為學(xué)生進(jìn)行講述其工作原理從而使學(xué)生通過體重秤示數(shù)的變化進(jìn)行研究失重和超重。科學(xué)的物理態(tài)度要求學(xué)生在物理實驗探究過程中能夠更加具備客觀理性的態(tài)度，有著良好的科學(xué)精神來認(rèn)識這個世界，從而揭示自然原理，能夠更好地通過對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來造福于人類，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

總的來說，高中物理新教材無論在體系結(jié)構(gòu)方面，還是在內(nèi)容方面都做出了比較大的調(diào)整，這樣不僅可以更好的以科學(xué)性引導(dǎo)高中生，也可以使高中生更加全面的學(xué)習(xí)物理實驗過程，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。本文從科學(xué)的物理觀念、科學(xué)的物理探究、科學(xué)的物理態(tài)度三方面進(jìn)行了簡單的闡述。

參考文獻(xiàn)：

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云南省昌寧縣第二中學(xué)