小學語文教學過程中學生作文能力的培養策略探析

萬毅萍

【摘要】目前，我國正處于素質教育、新課程改革不斷推動的階段，因而各年級、各學科的教育都發生了較大的變化。針對小學語文教學而言，寫作環節作為其重要的組成部分，在實際的教學過程中需要教師格外注重對學生綜合寫作能力的培養，促使學生的事物觀察與分析能力能夠有效提升，最終為小學生語文核心素養的提升奠定堅實基礎。基于此，本文就在結合當前小學語文作文教學情況的前提下，對如何培養以及提高學生的作文能力進行重點分析與討論，期望為促進我國教育事業的進步與發展貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;作文能力

學生的寫作能力能夠充分且綜合的反映其語文素養，因此，在實際的語文寫作教學過程中，教師需要注重培養學生的綜合能力、文學素養以及文化內涵。針對寫作教學而言，教師不僅需要培養學生養成文字感悟能力，還需要要求學生善用語言文字對自己的情感進行表達，以此全面提升學生的作文能力。為此，小學語文教師需要在教學過程中不斷激發學生的學習興趣與熱情，同時選擇科學合理的教學方法來組織高效的教學活動，最大程度上提高作文教學的質量。

一、激發學生寫作興趣

就目前的教學情況來看，由于不少教師仍然受到傳統教育模式的影響，導致整個教學過程相對枯燥，不利于學生激發自己的興趣以及促進其思維的發展，學生難以在真正意義上掌握寫作方法、提高寫作能力。為此，教師需要在實際的教學過程中，充分激發學生的寫作興趣，從而更好地幫助學生將相關知識運用到實際的寫作環節，同時激發學生主動探究、主動求知的精神[1]。所以，在實際的教學過程中，教師可以通過多種教學輔助手段來調動學生的學習興趣，例如，在進行部編版小學語文六年級上冊第一單元 《感受自然》這一習作課程教學中，教師可以充分運用多媒體設備來進行教學輔助，以此增強課堂的形象化、直觀度以及交互性，從而降低學生接收、消化信息的難度，同時能夠更加形象化地讓學生聆聽自然界的聲音、感受自然的美好，致使學生在課堂中有效調動了學生的聽覺、視覺等多個感官，能夠更好地進行寫作。

二、采用針對性的教學手段

在實際進行寫作教學時，教師需要時刻關注學生的寫作水平與能力以及寫作興趣，從而開展針對性的教學方法來提高學生主動寫作的意識。例如，針對不同學年段、不同寫作水平的學生，教師需要采取不同的衡量、教學標準，避免出現部分學生無法有效接收習作知識、認為寫作較為困難等情況，進而影響學生的寫作學習興趣。為此，教師可以在了解學生真實水平的基礎上，采取針對性的方式對學生進行高效的指導。例如，在寫作教學活動正式開展的過程中，教師可以利用習作檢測、口頭作文、隨堂練筆等不同形式的測試來達到了解學生寫作能力的目的，進而選擇合適的教學策略進行教學。

三、引導學生積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”對于寫作而言，擁有豐富的寫作素材時寫好文章的重要基礎。在實際的教學過程中，教師可以通過合適的方式引導學生積累寫作素材，例如：鼓勵學生有效觀察生活中的事物及事件，即幫助學生從不同的角度去觀察社會和生活中的點點滴滴，并通過多元化的方式來收集相關材料，促使學生構建自己的素材庫。正所謂“不積跬步無以至千里”，因此，教師需要引導學生注重“每一小步”的積累，盡可能多的累積有關寫作的各個方面的素材，從而在寫作過程中準確表達自己的思想與感情，進而有利于學生在作文方面實現質的提升。教師在課堂上引導學生關注生活的側面并鼓勵其提高觀察的時效性與頻率，要求其在用眼睛觀察事物的同時，用心去感受事物本質，最終得出有效的生活感受，進而有利于拓展學生的思維，增加其寫作的欲望，對學生作文能力的提升發揮重大作用[2]。

四、增強學生自主修改能力

為了進一步提高學生的寫作能力，教師需要增加課后練習環節的有效性，例如，可以要求學生寫日記來幫助其記錄生活，并在后續的課程中引導學生利用日記進行寫作。通過寫日記這種方式，能夠有效鍛煉學生的文字表達能力與情感表達和渲染能力，同時也能夠培養學生熱愛生活的激情。除了注重課后鍛煉之外，教師還應加強學生對于文章的評價與修改能力。為此，教師一方面需要指導學生寫作方法，即如何審題、如何根據題目確定合適的寫作素材等。在這一過程中，教師可以課堂的教學情況來為學生提供合適的作文教學指導策略，從而高效提升學生的寫作水平。另一方面，教師需要重點提升學生的作文評改能力。例如，在進行六年級上冊第三單元“寫一寫體現人們相互關愛的事情”這一習作訓練的教學中，當學生完成寫作任務后，教師可以提出學生互評或自評的建議，從而讓學生在評價過程中意識到自身的缺陷，同時提升自己的習作能力。為了更好地提升學生習作評價的效率，教師需要想學生提供科學的評改方法，促使學生在腦海中形成完整的評改體系：檢查文章是否滿足習作要求——檢查存在的不足——根據問題尋找針對性修改措施。

總結：

綜上所述，注重小學語文教學中作文教學工作的開展，能夠有效提升整個語文教學體系的教學質量，進而促進學生高效提升其文學素養與綜合實力，有利于學生的全面發展。

參考文獻：

[1]董淑琴.靈動寫作 妙筆生花——淺談小學生寫作能力的培養策略[J].考試周刊，2020（81）：33-34.

[2]談蓉.小學語文教學中學生作文能力的培養策略研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（08）：6.

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