團體心理輔導促進高校貧困生心理健康的有效性研究

【摘要】在社會、經濟、教育飛速發展的情況下，高校教育步入了全新時期，而對貧困生的心理健康教育和團體心理輔導也提出了更多的要求。在此情況之下，高校教師必須要對以往的教學情況進行了解，掌握誘發貧困生心理疾病的因素，對各環節的教育輔導工作進行規劃和創新。另外，還必須要掌握心理健康教育和團體心理輔導之間的銜接點，結合貧困生的特殊性，積極的進行新方法、新模式、新理念、新手段的引入。在確保能有效解決貧困生的心理健康問題的同時，使高校教育教學能取得更為理想的成效。

【關鍵詞】團體心理輔導;高校貧困生;心理健康;有效性研究

高等教育的大眾化發展為更多學生提供的接受高校教育的機會，但在家庭收入差異明顯和地區經濟發展不協調的情況下，也會衍生出大量的貧困生群體。我國政府相關部門對貧困生問題十分的重視，根據需求推出了一系列的扶持政策和措施，而社會機構也會為貧困生提供相應的資金資助和扶持，為學生的生活、學習提供了更好的保障。但高校貧困生也面臨著更多的心理壓力和負擔。在此情況之下，為了促進貧困生的專業化、綜合化、全面化的發展，相關人員就必須要將心理健康教育作為重要的戰略教學目標，掌握團體心理輔導的優勢，將二者進行有機組合，利用學生喜聞樂見的方式對其進行教育與輔導。以為高校貧困生的身心健康發展提供良好的保障。

一、現階段高校團體心理輔導與學科生的心理問題

團體心理輔導是具有較強綜合性、復合性、有效性的心理輔導手段，主要是在了解貧困生情況后，根據心理特性將其劃分為不同的小團體。加強對團體內貧困生的生活和學習狀態的關注，掌握其存在的心理問題，利用共情、分享、感悟、討論、游戲等方式，對學生進行輔導和疏導。使貧困生在交往和交流過程當中更好的進行體驗、學習、觀察，深入的探索自我、認識自我，并根據不同需求改善和調整與他人的關系，形成良好的學習行為方式和態度。需要注意的是，教師應把握團體心理輔導的尺度，避免出現過度輔導或濫用輔導，使學生形成錯誤的行為和思想，或是加深其挫敗感和自卑感的現象。確保貧困生能形成較為良好的心理素質，并為其的專業化發展和健康成長打下堅實的基礎。

高校貧困生得行為、心理、認知、思想都具有較強的獨特性。其在日常的學習和生活過程當中，會表現出勤儉節約、吃苦耐勞、立志成才、自立自強、意志堅定等良好品質。但由于其家庭經濟水平相對較低，難以為其提供更好的生活條件和學習條件，極容易使學生滋生較多的心理健康問題。且大部分高校貧困生本身的心理、經濟、學習的壓力和負擔相對較大，自身的情緒始終屬于負面狀態，甚至會影響其情緒感情、環境適應、人際交往等。部分貧困生在無法改變現狀時，總是表現得無奈、苦悶，會產生混亂的價值觀。自身也會存在著依賴與獨立并存、自尊與自卑并存、脆弱與堅強并存，以其渴望人際交往和自我封閉等的矛盾沖突。

且在經濟因素的影響下，貧困生與其他不同學生往往難以找到共同的話題，在其還為生活和生計發愁時，其他學生能更好的發展唱歌、跳舞、體育等業余愛好。能擁有更多的時間進行娛樂和生活，不必承擔任何的負擔和壓力。兩相對比下，二者之間的差距逐漸拉大。且由于缺乏資金支持，貧困生的集體活動和綜合實踐活動的參與度相對較低。貧困生的眼界和閱歷受限，缺乏對金錢、家庭、貧困的正確認識，學生極容易滋生自卑心理。特別是在需要繳納各種費用時，貧困生往往會表現得十分的焦慮，這會使其判斷和認知產生一定的偏差。

二、利用團體心理輔導提升高校貧困生心理健康有效性的措施

（一）提升教師綜合能力

高校可利用“互聯網+”進行團體心理輔導和貧困生心理健康教育的宣傳，定期的開展與之有關的主題講座或座談會，邀請專家學者和優秀教師參加。借助網絡平臺和遠程通信功能，打破時間、空間、地域的限制，引導每位教師積極的進行參與。以使其更好的接受最專業、最及時、最前沿的團體心理輔導理論、方法、知識。就團體心理輔導當中存在的問題進行溝通和探討，通過權威力量攻克貧困生心理健康教育難題和團體心理輔導難題。還需對教師的培訓知識體系進行完善，在其中增加心理學、測量學、社會學、行為學、管理學、算機學、信息學、法律學、心理學等與團體心理輔導有關的內容。或融入社會角色理論、投射理論人格、發展理論、人本主義、認知心理學理論、積極心理學理論、社會學習理論、歷奇理論等。在培訓中，可充分篩選典型的貧困生心理健康案例，利用數字信息技術進行模擬，使教師能更加直觀的了解心理動態和行動狀態，采取有效的方式進行團體心理輔導模擬，提升教師的輔導能力、溝通能力、咨詢能力、應對能力。使其能具備開展貧困生心理健康教育和團體心理輔導的綜合素養。

（二）有效創新輔導方法

貧困生群體的自身經歷和家庭經濟背景相似，所面臨的困擾和問題大同小異，且互相之間的溝通和交流更順暢，能更好的理解彼此的意思，其心理防御較低。因此，引入團體心理輔導之后，教師可根據貧困生的心理承受能力、理解能力、實踐能力等，對其團體心理輔導方式進調整。在其中導入先進的信息技術，對學生常見的心理問題進行匯總，利用QQ、微信、微博等推送給貧困生，或引導其閱讀與心理健康教育、心理輔導有關的資料，引導學生進行自主學習和探討。也可利用先進信息技術對學生的心理狀態和行為狀態進行科學分析和預估，掌握最近發展區，在團體心理輔導當中滲透理想教育、愛國教育、法治教育等，通過動態跟蹤了解其實際發展動態和心理輔導后續狀況，并對輔導方式進行創新和完善。也需為學生構建線上團體心理輔導室，為學生營造溫暖、真誠、理解、自由、輕松、尊重、信任、安全、健康、溫馨的氛圍。在避免貧困生和教師一對一交流時產生的心理壓力和緊張情緒的同時，使每一位教師能更好的掌握學生存在具體問題。以立德樹人理念為指導，滲透人文關懷，利用語言藝術對學生進行輔導。

（三）開展心理健康活動

高校教師應掌握團體心理輔導的專業性、互動性、開放性、實踐性，把握團體心理輔導的整體進度，科學的開展相關的主題輔導活動。如，以壓力、應對人際交往、情緒控制為主題，在活動當中增加反思總結、討論分析、活動互動等環節，引導學生利用各種方式和途徑進行實踐。還需客觀、公正、平等的對待每一個貧困生，發掘其優勢和閃光點，引導其在團體心理輔導中進行深入的溝通和交流，通過綜合對比，掌握自身存在缺陷和不足，并借助教師和團體其他成員的力量進行修正和完善。鼓勵貧困生大膽的發表對自己不同問題的感悟、意見、看法，認真進行聆聽和總結，以此為依據對團體心理輔導活動進行調整。也可在了解貧困生的專業特點、興趣傾向、個性化發展需求的情況下，掌握其年齡特點和接受能力，開展感恩的心、美麗心情、貧窮貴公子、花樣年華，以及擁抱明天、應對貧困、直面挫折、同舟共濟、信任他人、自尊自信、自我探索等活動，在其中穿插認知重構、心理劇、角色扮演、分組討論、集體游戲、行為訓練等學生喜聞樂見的環節。全面提升團體心理輔導活動的適應性和影響力。

結束語

總而言之，教師必須要對貧困生的心理健康進行研究和分析，把握團體心理輔導的優勢和特性，為學生制定全新的心理輔導方案。另外，還必須要提升對教師綜合能力的要求，全面提升其專業能力和輔導能力。確保其能根據不同學生的心理狀況進行團體心理輔導設計，提升心理健康教育的整體效果。此外，還需要積極的進行現代化教育技術和手段的引入，為貧困生設計具有多樣性、綜合性、創新性、實踐性、探索性的團體心理輔導活動。這樣不僅能促使學生形成較為正確的價值觀、人生觀、世界觀、道德觀，同時也能為高校貧困生的發展和團體心理輔導的深入開展奠定良好的基礎。

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作者：蔣燕賓1976- 女、廣西賓陽、本科、碩士、廣西科技師范學院、副教授、研究方向：大學生心理健康教育

廣西科技師范學院