低年級閱讀教學的有效策略

高莉芳

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量;能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力;能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維、提高認識，受到思想教育和美的熏陶。閱讀教學貫穿整個語文課堂教學，低年級更是小學生學習閱讀的起始階段，也是他們學習閱讀的基礎(chǔ)階段。作為學習主導者的老師，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，營造出輕松、活躍、民主、和諧的環(huán)境氣氛，激發(fā)學生主動、積極地閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

德國教育學家第斯多惠曾經(jīng)說過“教學的藝術(shù)不在于教師傳授本領(lǐng)，而在于教師的激勵、喚醒和鼓舞。”興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習的不竭動力。因此，教師要根據(jù)學生的特點，通過各種教學方法讓學生在閱讀教學中感受真實、新奇、有趣的情景，營造比較輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣，引發(fā)他們的情感體驗，享受閱讀帶給他們的樂趣。如在教學《總也倒不了的老屋》一課時，我就借助多媒體課件呈現(xiàn)破舊的老屋，以便還原久遠的情境，帶領(lǐng)學生入情入境，感受老屋之老，激發(fā)他們的閱讀興趣。又如，我在教學《日月潭》一課時，以乘上旅游快車去日月潭為主線，讓學生迫不及待地想要去欣賞日月潭的美景，讓學生有讀課文的興趣。

二、把畫、唱、演融入到閱讀教學中

心理學研究表明，兒童對于直觀的事物比較感興趣。畫畫、游戲、唱歌、表演都是低年級學生比較喜歡的課堂活動形式。教材中的課文形式多樣，教師在教學過程中可以恰當運用這些活動形式來調(diào)動學生學習積極性。如在教學《花鐘》一文時，可以讓學生自己動手去畫一個鐘面，在不同的時刻填寫上對應(yīng)時間開放的花的名稱。通過動手畫花鐘，感受不同的花開放的時間是不同的。教學《小小的船》一課時，借助音樂讓學生來唱一唱這首童謠，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。教學《酸的和甜的》一文，讓學生邊讀邊表演：狐貍站在葡萄架下望著一大串一大串的葡萄想吃而又吃不著，急得團團轉(zhuǎn)非常著急的情景，為深入學習課文、解決課后問題埋下伏筆。

三、閱讀與說、寫訓練相結(jié)合

在語文教學中，要將閱讀與說話、寫作訓練結(jié)合起來，讓學生得到有效的訓練與提高。葉圣陶先生先生說“在中小學語文教學中，基礎(chǔ)知識和基本訓練都很重要，我們更要重視訓練。”如果在語文課堂上，學生只是一味地探究，一味地朗讀，其聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學生的人文熏陶就無從談起。因此，在課堂上，我們要將學生的閱讀與說話、寫作訓練有機地結(jié)合起來，讓學生真正地積累語言，感悟語言，通過學習，有效的遷移運用語言。這樣學生的語文素養(yǎng)才能得到提高，閱讀教學才能算是真正的扎實有效。

讀練相互結(jié)合，切實地進行有效的說話與寫作訓練，對于低段學生而言至關(guān)重要，教師首先要引導學生對重點詞語進行理解與品位，設(shè)計多樣靈活的訓練。另外，低段學生要注重訓練學生的口語表達能力，以說代寫，融口語訓練與寫作訓練為一體。如在教學《我要的是葫蘆》一課時，我進行了有效的拓展訓練，第二年，那個人又種了一棵葫蘆，這次會有什么結(jié)果呢？請孩子們進行續(xù)寫。這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又讓他們的思維得到訓練，鍛煉了學生的說話能力和寫作能力。

四、采用多元化評價，調(diào)動學生閱讀積極性

學生在閱讀過程中，教師對學生的評價是相當重要的。如何借助適當評價來調(diào)動學生閱讀積極性呢？

1.誘導評價，讓學生愛讀

由于學生的認知水平、理解能力不高，在朗讀中出現(xiàn)各種各樣的小錯誤是在所難免的，如添字、漏字、停頓，斷句不恰當、讀不出疑問語氣，或是對朗讀材料明顯處理不當?shù)取＠蠋煈?yīng)當善于巧妙、機智地誘導評價學生，盡量多用激勵性語言。如“你讀得真棒！”、“老師相信，你一定能讀得非常好！”。教師的激勵性語言能樹立學生信心，使學生更有興趣參與到閱讀中去。

2.針對性評價，讓學生體驗成功

由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學生閱讀的感受也不同。我們要關(guān)注學生的個性差異，關(guān)注學生的獨特感受。施以針對性評價，有效地發(fā)揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進步。

五、拓展學生的閱讀空間

《新課標》明確指出，要將閱讀教學與認識世界，體驗情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實踐中學習語文。新形式下的教學不能忽視生活這一取之不盡、用之不竭，與學生密切相關(guān)的“百科全書”。應(yīng)將我們的語文學習生活化，增強學生在生活中學語文、用語文的意識，在語文實踐的過程中理解、運用、鞏固語文知識。例如教學“找春天”這一主題單元后，推薦《春天在哪里》《春天的聲音》《春天的雨》《燕子飛會來了》《三月，我們?nèi)ブ矘洹贰源俗鳛檎n文補充，豐富學生的積累。同時利用節(jié)日進行愛國主義教育，國慶節(jié)來臨之際指導學生讀各種描寫祖國的小詩歌，以此來激發(fā)學生的愛國情懷。

總之，進行有效的閱讀教學，教師要不斷地思考、學習、實踐、總結(jié)，這樣才能實現(xiàn)課堂的有效教學。只有注重學生的主動學習、探究學習的教學才是高效的課堂教學。只有這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，讓學生得到全面的發(fā)展。

許昌市南關(guān)村小學