小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的策略研究

胡佳偉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，它是以學(xué)生自主探究為主的一種教學(xué)活動(dòng)形式，為了達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以取得的的興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手去主動(dòng)探索未知知識(shí)，鼓勵(lì)他們自己思考，自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)很多問(wèn)題都有自己的看法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)行自主探究性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)非常有幫助，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)"自主探究"應(yīng)充分應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，自主探究

【正文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，呈現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)小組合作交流，滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。讓學(xué)生可以在自主探究性學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷的提高自信心。在自主探究性教學(xué)中，課堂的大多數(shù)時(shí)間要留給學(xué)生發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。接下來(lái)我們來(lái)談一談構(gòu)建自主探究課堂的意義和具體策略。

一、構(gòu)建自主探究課堂的意義

1.1"自主探究性學(xué)習(xí)"模式滿(mǎn)足了小學(xué)生求知心理發(fā)展的需要

處于小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心，好勝心都比較強(qiáng)，很多學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)注。因此，教師可以針對(duì)于學(xué)生的這種心理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。采取"自主探究性學(xué)習(xí)"模式鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)，討論爭(zhēng)辯，可以為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)才華的舞臺(tái)。同時(shí)，在實(shí)行自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以觀(guān)察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與特點(diǎn)。可以在今后的教學(xué)中，對(duì)不同學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案。

1.2"自主探究"模式適合新教材的改革中以學(xué)生發(fā)展為本"的思想觀(guān)點(diǎn)。

我們都知道，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是以老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生學(xué)生缺少一個(gè)主動(dòng)"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂變得毫無(wú)激情，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維及興趣的發(fā)展。所以，在在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)方法，把以學(xué)生為主體作為教學(xué)活動(dòng)的核心，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而教師在課堂上給予其指導(dǎo)、輔助。"自主探究"式教學(xué)要求教師必須尊重學(xué)生，積極為學(xué)生答疑解惑，盡可能地把課堂的大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

課堂教學(xué)是師生間相互交流的過(guò)程。模式，枯燥，沉悶的課堂會(huì)使學(xué)生喪失激情。引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的死板方式，使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，使學(xué)生可以更好的參與到課堂中。有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考與探究，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展需求，又達(dá)到素質(zhì)教育的要求。所以教學(xué)中應(yīng)該通設(shè)置一些情境，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，就能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在講多邊形的面積時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著，組織學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)規(guī)定邊長(zhǎng)的長(zhǎng)方形和平行四邊形，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積更大。此時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始猜測(cè)，有的學(xué)生會(huì)把兩個(gè)圖形對(duì)在一起比較大小。這時(shí)如果老師一口說(shuō)出哪個(gè)圖形的面積大。學(xué)生就會(huì)疑惑，老師怎么會(huì)知道呢。然后老師就可以引出多邊形面積的計(jì)算方法。這樣不僅僅能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的思維能力、教會(huì)他們其他的思維方法。

2.2教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決一些生活中的問(wèn)題這讓學(xué)生明白，學(xué)好數(shù)學(xué)不止是為了取得高分，更能運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，在今后的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)全身心的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師在教小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)可以多舉一些生活中的例子，來(lái)很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在講"十以?xún)?nèi)的加法減法時(shí)"，可以拿一些不同的豆子，黃豆，黑豆等（豆子數(shù)量均不超過(guò)十），讓學(xué)生先數(shù)數(shù)每類(lèi)豆子各有多少粒。等學(xué)生數(shù)清楚后，將不同種類(lèi)的豆子不同程度的混合（混合后豆子的數(shù)量也不超過(guò)十），讓學(xué)生得出最終豆子的數(shù)量。最后，從某類(lèi)豆子中取出幾粒豆子，再讓學(xué)生來(lái)數(shù)。老師，最后總結(jié)十以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算的方法。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥乏味了。在講"長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)是多少時(shí)"，可以找一些實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量其邊長(zhǎng)，并算出其周長(zhǎng)。這節(jié)課也可以組織學(xué)生在室外進(jìn)行，讓學(xué)生自主動(dòng)手去量一些物體的邊長(zhǎng)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)融入課堂，自主探索學(xué)習(xí)了。

【結(jié)束語(yǔ)】隨著新課程的改革，小學(xué)教育受到了人們的廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中探索出了很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中作用十分重大，可以使學(xué)生的很多能力都有所提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于為國(guó)家培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳雯雯.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的策略研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技管理），00（09）：17.

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