小學數學構建自主探究課堂的策略研究

胡佳偉

【摘要】小學數學探究性學習與傳統的教學模式有所不同，它是以學生自主探究為主的一種教學活動形式，為了達到充分調動學生學習的積極性，提高學生在學習中可以取得的的興趣，引導他們動腦、動手去主動探索未知知識，鼓勵他們自己思考，自主探究學習，對很多問題都有自己的看法。在小學數學教學課堂上實行自主探究性學習對于小學生智力的開發非常有幫助，對學生今后的學習和生活都會產生積極的影響。因此數學課堂教學"自主探究"應充分應用到小學數學教學中。

【關鍵詞】小學數學，自主探究

【正文】小學數學教學應創設寬松和諧愉悅的學習氛圍，呈現生活化的學習方式，加強小組合作交流，滲透數學思想方法，讓學生學習到利用所學知識解決一些實際生活中的問題的能力。讓學生可以在自主探究性學習中找到學習的樂趣，不斷的提高自信心。在自主探究性教學中，課堂的大多數時間要留給學生發揮，把學習的主動權交還給學生，讓學生能夠主動地學習。接下來我們來談一談構建自主探究課堂的意義和具體策略。

一、構建自主探究課堂的意義

1.1"自主探究性學習"模式滿足了小學生求知心理發展的需要

處于小學階段的學生，好奇心，好勝心都比較強，很多學生都渴望得到老師的認可和關注。因此，教師可以針對于學生的這種心理來引導學生學習。采取"自主探究性學習"模式鼓勵學生自由提問，討論爭辯，可以為學生提供了一個表現才華的舞臺。同時，在實行自主探究性學習的教學過程中，教師可以觀察發現學生的潛能與特點。可以在今后的教學中，對不同學生采取不同的培養方案。

1.2"自主探究"模式適合新教材的改革中以學生發展為本"的思想觀點。

我們都知道，傳統數學教學是以老師說，學生聽為主，學生學生缺少一個主動"說"的機會，這樣勢必會導致課堂變得毫無激情，嚴重限制了學生的思維及興趣的發展。所以，在在進行數學教學活動的時候，需要設計引導學生進行自主探究性的學習方法，把以學生為主體作為教學活動的核心，在課堂上給學生留有充足的時間來讓學生自主探究學習，而教師在課堂上給予其指導、輔助。"自主探究"式教學要求教師必須尊重學生，積極為學生答疑解惑，盡可能地把課堂的大多數時間留給學生，讓學生主動提問，主動思考，主動學習。

二、小學數學構建自主探究課堂的策略

2.1創設良好的學習氛圍，激發學生自主探究的欲望

課堂教學是師生間相互交流的過程。模式，枯燥，沉悶的課堂會使學生喪失激情。引導學生自主探究的學習方法打破了傳統教學的死板方式，使教學模式得以創新，使學生可以更好的參與到課堂中。有利于學生積極、主動地參與到數學學習之中，對問題展開思考與探究，既符合學生的學習與個性發展需求，又達到素質教育的要求。所以教學中應該通設置一些情境，營造出良好的教學氛圍，就能在一定程度上激發出學生自主探究性學習的欲望。

例如，在講多邊形的面積時，可以先給學生復習一下之前學過的知識，讓學生可以更好的學習新知識。接著，組織學生動手剪一個規定邊長的長方形和平行四邊形，問學生這兩個圖形哪個面積更大。此時，學生就開始猜測，有的學生會把兩個圖形對在一起比較大小。這時如果老師一口說出哪個圖形的面積大。學生就會疑惑，老師怎么會知道呢。然后老師就可以引出多邊形面積的計算方法。這樣不僅僅能夠激發起學生學習的興趣，還能提高學生的思維能力、教會他們其他的思維方法。

2.2教學應該與實際生活緊密聯系

數學來源于生活，運用數學知識可以解決一些生活中的問題這讓學生明白，學好數學不止是為了取得高分，更能運用于現實生活。那么學生就會覺得學好數學是非常重要的，在今后的學習中，他們就會全身心的投入到數學的學習中。教師在教小學數學時可以多舉一些生活中的例子，來很好的激發學生的學習興趣，并且可以讓學生更好的掌握所學知識。

例如，在講"十以內的加法減法時"，可以拿一些不同的豆子，黃豆，黑豆等（豆子數量均不超過十），讓學生先數數每類豆子各有多少粒。等學生數清楚后，將不同種類的豆子不同程度的混合（混合后豆子的數量也不超過十），讓學生得出最終豆子的數量。最后，從某類豆子中取出幾粒豆子，再讓學生來數。老師，最后總結十以內的加減法計算的方法。這樣學生就不會覺得課堂枯燥乏味了。在講"長方形與正方形的周長是多少時"，可以找一些實物讓學生進行測量其邊長，并算出其周長。這節課也可以組織學生在室外進行，讓學生自主動手去量一些物體的邊長，這樣學生就會主動融入課堂，自主探索學習了。

【結束語】隨著新課程的改革，小學教育受到了人們的廣泛關注。小學數學教學對于數學的學習來說是非常重要的。因此，教師在教學的過程中探索出了很多小學數學的教學方法。自主探究性學習在小學數學教育中作用十分重大，可以使學生的很多能力都有所提高，有利于學生的全面發展，有利于為國家培養人才。

參考文獻：

[1]姜云峰.小學數學自主學習課堂的構建策略研究[J].科教導刊（下旬），016（18）：110-111.

[2]陳雯雯.小學數學構建自主探究課堂的策略研究[J].科學咨詢（科技管理），00（09）：17.

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