美術課堂教學與產品設計專業的關聯性問題探究

張小慧

美術與產品設計息息相關。因此，如何利用好美術課堂一直以來都是對每個產品設計專業學生的客觀性要求。以往的歷史經驗告訴我們：老師需要盡量從美術課本中的專業理論知識中脫離出來，采取理論與實際相結合的教學模式，營造以學生思考為主，教師引導為輔的課堂氛圍，這樣方能使得課堂內容與形式兼具，并最終達到培養產品設計專業學生美術功底的目的。而一旦拘泥于課本中的某些理論，則很有可能無法激發學生們對于“眼前世界”的創造力與想象力，這樣的教育模式對于產品設計專業學生的培養與塑造無疑是無法產生任何實質性的幫助。倘若我們的美術老師只是單單利用課本把專業知識和技能傳授給學生，而不在其他方面給予學生任何幫助，則一方面無法讓學生觸類旁通，從而使其不能夠更好地理解和吸收知識，另一方面也不利于對學生興趣愛好的培養。

美術與產品設計的背后都蘊含著一定的社會文化元素。實際上，產品設計專業學生對于美術功底的要求并不需要像其專業學生一樣深厚，課堂教學對于其美術功底的培養更多地是希望產品設計專業學生的能夠擁有一種對于社會文化的“敏銳性”。這種“敏銳性”在于其能夠賦予產品設計專業學生以靈感，讓他們在日常的設計中能夠綜合利用各種文化元素，精準抓住大眾的心理，從而設計出各種富含生命力的產品。因此，對于產品設計專業學生而言，其美術的學習要從簡單的技能開始，然后逐步過渡到美術文化的學習。在這個過程中，老師教學可以創造一定的情境出來，使學生能夠通過美術了解和加深對文化的認識。所以，在課堂上老師需要注重提升學生的鑒賞能力，可以主動邀請學生談談其本人對美術與產品設計等相關問題的理解，不斷培養學生獨立思考的能力。

當前，信息技術的發展為課堂教學改革增添了活力。對于美術課堂而言，信息媒介技術的運用更是對其具有了“顛覆式”的創新。在此背景下，產品設計專業學生對于美術的學習，無疑是具有了事半功倍的強大效果。老師可以在課堂上對與產品與美術文化相關的電影、錄像、書畫等等，以故事或者游戲等各種方式講述和傳播，從而使得學生能夠沉浸其中，達到交互式學習的目的。同時，老師還可以通過一些美術作品與其他的學科聯系起來，比如歷史、文學、哲學，甚至數學等等，從而達到開放式教學目的，這樣產品設計專業學生可以從中得到一定的文化積淀，從而在今后的作品中或許有可能達到一定的高度。這樣一方面是與時俱進的需要，能夠極大地開拓學生們的眼界，另一方面也是在潛移默化中對學生的專業能力進行培養和提升。

遼寧工業大學