探索開放大學線上線下相融合的體育教學實踐

祝亞民

摘要：近年來開放大學迎來了發展的黃金階段，培養了大量理論性、應用性、實踐性人才。同時成人教育也開展的有聲有色，截止2019年招生人數已突破2000萬人次。作為教育部直屬的國家重點大學、成人高等院校實現了學歷教育與非學歷教育并舉，遠程開放式教學活動更是實現了教育資源的集中和整合，以現代信息技術為支撐開展更加高效的線上線下融合教學實踐活動取得了積極的實踐成果。以體育學科教學為例，專業教師依托線下教學的優勢以及線上教學平臺來開展融合式教學實踐探究活動，并且針對特定研究人群開發體育教學的課程，切實提高了整體的教學效率，在本文中重點針對線上線下相融合的體育教學實踐研究工作進行探討，同時提出具體的融合策略。

關鍵詞：開放大學;線上教學;線下教學;融合;有效策略;體育學科

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-263

手機和微信這樣的跨平臺即時通訊工具的普及使得人們之間的信息溝通和交流活動日益便捷，智能手機、Ipad、智能電腦的普及速度也在逐漸加快。這都為開放大學的體育教學工作的創新研究活動提供了積極的幫助。騰訊會議、騰訊課堂極速版、classin等在線教學平臺和慕課、微課等資源庫都對于開放大學體育教學線上線下融合探索工作產生了積極影響。總之信息傳播效率以及通訊效率得以提高，同時溝通成本逐漸降低，教學形式和教學內容更加多樣化，課堂教學活動的兼容性也更強。體育教師要立足于有利條件來開展更加高效的融合探究工作。

一、探索開放大學線上線下融合的體育教學實踐工作的重要性

（一）線上線下融合探究工作可以提高教師的教學效率和水平

開放大學的體育教學活動更加靈活和多變，教師需要使用不同年齡層次學生或學員的實際情況，確定教學形式，并且提供更多的理論指導活動，讓學生可以掌握更多的體育學科的核心理念和實踐技能。教師在運用線上教學平臺開展遠程教學和線上體育指導的過程中會提高對于操作平臺的使用熟練度。在開展線下教學活動時教師也會利用線上平臺的教學資源如體育課程資源、視頻指導課程資源來開展理論教學和具體的示范教學活動。在此過程中可以實現線上線下巧妙融合。教師也會有更加深刻的感受，這也提高了教師的教學效率和教學水平。

（二）線上線下融合體現了信息技術發展的潮流

不僅僅是開放大學甚至連普通高校都開始立足于信息技術變革的浪潮來推動并加強學校的信息化建設活動，提高信息化教學的整體效率，建設高水平信息技術應用和管理團隊。開放大學的體育教師在進行的線上線下融合式教學活動探索活動時無疑體現了信息技術發展的潮流和方向，新的即時通訊技術、網絡教學平臺都會出現在其課堂上。網絡自主學習、遠程學習與面授教學相結合的新型學習模式，以及學分銀行、靈活學分制度的建設工作都在有條不紊的進行。這都是以信息技術作為支撐的，因而線上線下相融合的體育教學實踐研究工作體現了信息技術運用和發展的方向。

（三）線上線下相融合教學實踐工作可以密切師生之間的交流

開放大學在近年來推出了職業培訓模式、社區教育模式、老年人教育模式、公民素質教育模式等多種教育教學模式，同時也對社會青年進行了更加深入的教學服務推廣活動，密切了教育者和被教育者的關系。開放大學的體育教師需要面對的是老年人、中年人以及年輕人。這就需要開展更加高效的交流和互動。而線上線下相融合的教學模式實踐探究工作為教師提供了良好的教育契機，從而更好的提高師生之間溝通交流的水平。教師可以根據學生的體育學習和技能訓練反饋的情況來調整教學策略、選擇教學方向、安排教學內容，同時根據具體的教學模式來進行創新和改進，滿足了學生的核心需求。體育教師也會進行有針對性的核心課程推廣和教學評估等工作，提高了師生合作的效率，密切了師生間的交流活動。

二、開放大學線上線下相融合的體育教學研究的現狀及分析

（一）學分銀行建設活動成果顯著

開放大學的體育教育工作者在進行線上線下相融合的教學實踐研究的過程中大膽導入了學分銀行。為了提高線上教學和線下教學的信息化水平，以及線下教學的學生的積極性，促進學生終身學習和全面學習。體育教師立足于具備學分認證、轉換、存取等功能的學分銀行系統來為每位學生都建立了終身學習檔案庫，即學分銀行。各專業的學生可以按照課程學分積累的規則來進行線上課程學習和線下面授課程學習，最終根據體育課程的總體安排來進行在線考核，零存整取獲得相應的學分。最終再申請各種等級的證書。學分銀行的建設工作是線上線下相融合的體育教學實踐研究的重要組成成分，為線上線下的融合，以及學生學習效率的提高搭建了立交橋，促進了線上線下教學體系的形成。

（二）課程開發活動效果顯著

開放大學致力于實現有支持的開放式學習，培養各種學生的核心素養。體育教師在探索線下線下相融合的教學模式的過程中立足于實際情況，開發了一些有針對性的課程，使得學生可以基于網絡自主學習模式以及遠程指導學習模式來開展理論知識的學習，對于《體育與健康》《體育與養生》等課程來進行線上輔導和理論教學工作，同時靈活的改革教學內容和課程體系，為學生提供更多的課程資源以及視頻資源，讓學員可以根據自身的精力、時間來調整學習的時間，為其提供了更多多媒體資源，便于其進行學習活動以及交互式評價活動。課程開發活動取得了積極進展，教師將更多的線下理論課程放在線上去進行，體現了成人教育靈活性的特征，以及開放大學的人才培養特征，同時還開展了一些實踐性較強的線下實踐教學課程導入活動，如長拳、太極拳、南拳、五禽戲、八段錦、廣播體操、健身操、棒球、救護員、救護師的培訓等等。體育教師可以利用線上教學平臺進行理論知識的講解，利用線下教學的有利時機開展實訓活動，完善了體育課程，豐富了教學內容。

（三）線上教學交互通道更加暢通

開放大學的體育教師在進行線上線下融合實踐探究活動的過程中十分重視師生交流通道的維持工作，利用線上教學平臺開展一對一輔導、一對多教學，以及班級教學等活動，同時打破常規開展多種形式的討論活動。線上教學的交互通道十分暢通和便捷，師生之間的溝通交流也更加方便。同時在進行一些體育實踐教學活動時，教師會及時地布置一些總結任務，讓學生利用空余時間來進行整理和總結，同時將體育鍛煉的心得和學習經驗上傳到線上教學平臺或交流群中進行及時的分享，教師也會及時的將教學信息和通告在線上教學平臺進行發布。這些都促進了線上線下融合教學模式的探究工作，幫助了體育教師提高了整體的教學效率和溝通效率，一些具體的教學問題也可以第一時間得到反饋和應對。總之，針對開放大學線上線下相融合的體育教學實踐研究的現狀進行進一步分析可以為體育教學策略研發工作發揮積極影響。

三、推進線上線下相融合的體育教學實踐研究活動順利進行的具體策略

（一）加強課程開發研究工作，提高線上線下融合效率

開放大學的體育教學工作要與時俱進，體育教師要結合學生的實際情況來開發有針對性的課程教學活動，統籌線上教學資源和線下教學資源，加強課程開發研究工作，為學生的知識學習與能力培養提供源源不斷的動力。體育教師應立足于開放大學現有的教學資源、基礎設施來設計理論教學課程，對于信息加工理論、個性化學習理論、人本主義學習理論、運動技能形成規律進行綜合性的運用，開展混合式教學課程教學研究工作。同時教師也要要保證體育課的密度合理，根據專業設置、班級人數、體育教學場地等實際情況來確定教學順序和課程形式、內容，結合體育專業教學以及普通體育教學的實際內容重點建設《人體科學》《學校體育學》《訓練與競賽》《衛生與保健》、《體育與健康》、《養生保健技能》等理論教學學科，以及田徑教學、籃球教學、足球教學、排球教學、乒乓球教學、羽毛球教學、健美操、武術等實踐課程，融合線上教學資源和線下面對面教學形式的諸多特征來進行課程開發和跨越式教學活動，結合模塊化教學的相關優勢來進行更加高效的校本課程開發運用研究工作。

（二）注重加強課程推薦活動，提高體育教學效率和水平

開放大學的學生來源相對較為復雜，同時學生的職業、年齡、社會角色、原有學歷層次都有很大的不同，這為體育教學工作帶來了較大的負擔。體育教師在探索線上線下融合的教學實踐研究的過程中要根據學生的實際情況來開展有針對性的課程推薦活動，進行差異化教學和個性化輔導才能提高線上教學的效率以及線下教學的效能，為不同的學生帶來適宜的體育教學活動。體育教師可以開展一些公選課推薦活動，將乒乓球、羽毛球、排球、游泳、武術、跆拳道、籃球、田徑等項目作為公選課的內容，讓學生自由挑選，同時還可以進行一些實踐調查。針對不同身體素質和年齡階段的學生推薦相應的公選課程。這樣既能滿足學生的體育鍛煉和理論知識學習的需求，又能培養起參與興趣和學習欲望，極大地提高了教學效率。公選課的選擇、確定和調研活動可以利用線上教學平臺來進行，教師同時還可以將一些導入模塊、理論教學模塊、考核模塊、知識復習鞏固模塊都放在線上來進行，而對于一些具體的示范教育的內容則可以在專業場館進行。總之為適合的人群推薦優質的課程，可以進一步提高線上線下融合式教學探究的效率。

（三）注重開展教學評價與總結活動，鞏固教學實踐研究成果

在探討線上線下相融合的體育教學實踐策略的過程中體育教師發現如果開展一系列教學評價和總結活動，則可以最大限度地鞏固實踐研究的成果，同時對學生的知識學習和技能訓練情況有更多的了解，從而確定下一階段的教研方向以及線下線上融合教學的努力方向。教師可以利用平臺的模塊化評價功能，在每節課的教學任務完成以后組織學生對于教師進行評價，同時也由教師來評價學生。師生共同確定評價內容、評價標準。在開展一些線上課程教學時教師可以及時地對學生的問題回答情況、發言情況進行評價，同時適當開展一些線上考核活動，利用在線測試模塊隨機挑選題庫中的練習題來對學生的學習情況進行考核。在進行線下的實踐教學時學生也可以布置一些技術動作的訓練任務，讓學生進行實踐練習，同時拍照或者錄像，上傳到教學平臺，由教師開展在線評估。這體現了線上線下融合教學的本質特征，同時也鞏固了體育教學的成果。

（四）開展任務式教學活動，綜合運用線上線下教學模式

如何在體育教學的過程中調動學生的積極性。這是開放大學體育教師實踐研究的重點內容。如果給學生布置一些實踐探究的任務，相信會有意想不到的收獲，任務形式多種多樣，如完成某項球類運動的基礎動作和示范活動、對某一項課程的某一章節的視頻課進行在線學習、利用信息技術在網絡上收集部分學習資料。教師所布置的這些實踐探究任務符合學生的學習需求，同時也體現了線上線下相融合的特征。學生可以自由結組，有也可以由體育教師固定分組，以學習小組為單位來完成一些教學任務和實踐探究任務。學生在小組內部進行分工和合作，共同解決任務，探究活動中的具體問題，互相糾正技術動作，互相檢查理論知識的學習情況，互相分享所收集的體育學習資料和學習心得。學生在此過程中會養成良好的合作意識和協作能力。與此同時，這也對體育教師提出了更多的要求，需要結合具體的教學科目、課程內容以及線上教學和線下教學的環境來進行任務優化工作，力爭做到量體裁衣，為適合的學生提供適宜的實踐探究任務，并且對學生進行任務評價和監督，使得任務得以高效執行。教師也可以搜集具體的體育教學問題，利用線上教學平臺進行實時和非實時或者QQ、微信等溝通方式來提供實踐指導，并且時常在線下交流活動以及線下教學的過程中對學生的任務完成的情況進行點評。

四、結束語

總而言之，開放大學的體育教師們結合線上教學平臺和線下教學模式而開展的融合實踐研究工作取得了重大突破，制定了更多有針對性的教學方案和策略，提高了多媒體計算機等硬件設施的利用效率，以及微信、QQ等軟件設施的利用率，體育教師導入了更多優質課程，結合不同人群、不同班級教學的實際需求來開展個性化教學和差異化輔導，使得線上線下融合探究工作更富有實效性。這位開放大學的人才培養工作和成人教育實踐改革活動都注入了源源不斷的動力。在接下來的實踐探究活動中，專業教師將會進一步開發開放大學體育校本課程。合理利用線上教學平臺來開展遠程教學和實踐指導活動，同時進行更加豐富多樣的主題探索活動、教學評價和鞏固活。同時也會對于現有的教學模式進行大膽創新，從而為成人教育的發展產生更加積極的作用。

展望未來，我們還需要滿足服務對象不斷變化的需求，并且主動引導需求，深化做下去。例如，教學對象的不斷細分，制定有針對性的體育教學內容，結合線上與線下的教學形式展開探索，體現線上與線下的有效性。促進教學的提高，知識與技能掌握。不斷完善評價體系，對不同對象，不同要求和需求評價的完善等。任重道遠，需要我們不斷努力。

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