新冠疫情下病原生物與免疫學思政改革的思考

錢麗麗 馬云云 張改

【摘要】2020年突發的新冠疫情給我們帶來前所未有的挑戰，但也為高校教學改革帶來了迅猛革新的機遇。在新冠肺炎在全球大流行期間，我們對病原生物與免疫學學科進行思政教改具有顯著的學科優勢，積極響應了習近平總書記強調的高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新的原則。本文結合新冠肺炎疫情，充分挖掘其中的思政育人元素，探討如何將思政元素有效融入病原生物與免疫學的教學，提高學生綜合素質，更好發揮立德樹人與教書育人的協同效應。

【關鍵詞】新冠肺炎;病原生物與免疫學;思政教改;與時俱進

【中圖分類號】R563.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2021）04-078-03

習總書記在2019 年3月的學校思想政治理論課教師座談會上強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。課程思政是在馬克思主義基本立場和觀點的指導下，充分發掘各門課程中蘊含的思政元素，把學生專業知識的學習與人文、思政素質的培養恰當融合，思政元素貫穿、滲透專業課程教學的全過程，使學生的綜合能力得到全面發展。

2020年是不平凡的一年，突發的新冠疫情給我們帶來前所未有的挑戰，但也為高校教學改革帶來了迅猛革新的機遇。病原生物與免疫學是護理專業的基礎課程，主要講解臨床常見病原生物如細菌、病毒、寄生蟲的生物學特性，感染致病及其與機體免疫之間相互作用，解釋傳染病的發生發展規律、醫院感染與防控[2][3][4]。因此，我們與時俱進進行課程思政的教育改革具有得天獨厚的的學科優勢。我們將新冠病毒的時事熱點作為思政元素加入到相關病原生物與免疫學課程中，增強了專業理論教學的實用性與吸引力，同時引導學生深入思考生命的意義，培養其醫學人文精神，增強其愛崗敬業、團結協作以及勇攀科學高峰的意識，最終達到激發學生的愛國情懷、提升了思政教育的針對性與親和力的目的，為高校課程思政教學改革進行了有益嘗試。

1結合新冠疫情學習新知，體現學科優勢

20世紀以來，新的病原體不斷出現，如埃博拉病毒、禽流感病毒、中東呼吸綜合征病毒，以及正在引起全球流行的新冠病毒。大家正在經歷新冠疫情，有切身體會和深刻印象，此時學習相關內容能引起大家強烈共鳴和學習熱情。教研室結合新冠病毒的流行情況，適時調整授課順序，將病毒學及抗病毒免疫內容前置，結合現實問題開展教學。以新冠病毒為例介紹病毒學的基本知識和機體抗病毒免疫的機制。對于此次的新冠肺炎疫情，學生們普遍關心的問題如： 為什么有的人更容易感染？ 為什么有的人更容易發展成重癥？ 哪些因素將決定疾病結局？ 而這些問題可在抗病毒免疫機制的學習中找到答案。學生通過對社會上出現的實際醫學問題的思考，去尋求書本上理論解釋，必然促進其在課外查閱相關文獻。這種積極學習的方式，顯著地激發了學生的求知欲，且可以培養其終生學習的習慣。

2提出疫情相關問題，引入辯證唯物主義思想

在此次疫情中，有些人感染新冠病毒后更容易發展成重癥甚至死亡，其機制是這些人體內可能發生了細胞因子風暴[5]。所謂細胞因子風暴，指的是機體免疫系統對病原體的防御功能過強，導致自身臟器和組織嚴重受損[6]。免疫系統對人體來說是把雙刃劍，既有對機體“有利”的一面，可以防御病原微生物的入侵，清除腫瘤細胞以及損傷和衰老的細胞;又有對機體“不利”的一面，可能會導致自身免疫性病和超敏反應的發生。凡事都具有“兩面性”，體現馬克思主義辯證思維。教師可從免疫系統的“兩面性”引申為辯證思維的“兩面性”，如成語中的“塞翁失馬，焉知非福”以及英文中的“like a coin”（像個硬幣，暗指什么事情都有它的兩面性）都是這個意思。任何事物都要辯證地去看，培養學生辯證思維能力，讓其學會一分為二地看問題，既要看到有利的一面，也要看到不利的一面。順境中要別浮躁、不盲目樂觀，逆境中要自信、不盲目悲觀，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

3以抗疫精神為思政因素融入課程，牢記職業操守

習近平總書記強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[7]。抗擊新冠肺炎疫情對于病原生物與免疫學這門學科來說，是一堂特殊而生動的課程思政實踐課。鐘南山院士敢醫敢言、勇于擔當，提出的防控策略和防治措施挽救了無數生命，在非典型肺炎和新冠肺炎疫情防控中作出巨大貢獻;陳薇院士長期從事生物危害防控研究，新冠肺炎疫情暴發后聞令即動，在基礎研究、疫苗、防護藥物研發方面取得重大成果，為疫情防控作出重大貢獻。這些現實中生動而感人的科學家攻克防疫難題的事跡比比皆是，將其融入課程內容教學中，能夠啟發學生以科學家為人生榜樣，激發學生的社會責任感及使命感。中國將新冠病毒肺炎抗疫的經驗分享給世界各國，積極踐行人類命運共同體理念;中國新冠病毒疫苗的研究進展處在世界前列，展現我國不斷發展的科研能力，激發學生的愛國主義和民族自豪感。“武漢戰疫”充分展現了中國特色社會主義制度的優越性，面對新冠病毒肺炎疫情，全國人民萬眾一心，攜手戰疫，使疫情在較短時間內得到遏制。將抗疫精神為思政因素融入課程，既使學生深刻體會到中華民族同舟共濟的守望相助精神，又能使學生不忘初心，牢記救死扶傷的職業操守。

4以新冠肺炎為契機整合課程，挖掘思政素材，建立思政案例庫

結合國家對健康教育的要求以及“健康中國”的理念[8]，以新冠肺炎為契機，挖掘病原生物與免疫學相關思政素材，建立學科思政案例庫。教師在教學設計中，以專業知識為載體，深入挖掘每章蘊含的思想政治教育資源，并將其與理論知識點和相應的思政目標有機融合。通過一些正能量的人物、新聞、案例、小視頻、圖片等，既能使學生直觀地學習到知識，又能使其更深入地理解專業知識背后的意義，同時還能激發學生的學習興趣，提高道德修養，使其人生觀、價值觀、世界觀都在潛移默化中得到提升。

5結語

在新冠肺炎在全球大流行期間，我們對病原生物與免疫學學科進行思政的教改具有得天獨厚的的學科優勢，積極響應了習近平總書記強調的高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新的原則。將新冠病毒的時事熱點作為思政元素加入到相關病原生物與免疫學課程中，增強了專業理論教學的實用性與吸引力，為專業課的教學注入了靈魂，提高了“溫度”，該模式既促進了學生理解、掌握、深化醫學專業基礎知識，為將來的醫學工作需要奠定基礎，又潤物細無聲地激發其強烈的愛國情懷及醫學工作的責任感與使命感。總之，新冠病毒肺炎疫情下的課程思政更能發揮立德樹人與教書育人的協同效應。

【參考文獻】

[1]劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J].中國大學教學，2019，（3）：59-62.

[2]汪小又，郭婷，程丹，羅紅麗，廖國建.“微生物學與免疫學”課程思政的探索與實踐[J].微生物學通報，2020，47（4）： 1196-1201

[3]馬興銘，張李峰，王競秋，等 .醫學免疫學“課程思政”的教學改革與探 索[J].醫學教育研究與實踐，2019，26 （ 6） ： 119- 121，192.

[4]劉麗君，李薇，柴長斌，徐文，姚佳，邵玲巧，汪洋.醫學微生物學課程思政的探索與實踐[J].微生物學通報，2020，47（4）： 1178-1185

[5]國家衛生健康委員會辦公廳，國家中醫藥管理局辦公室.新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案（ 試行第七版）[J].全科醫學臨床與教育，2020，18（ 2） ： 100-105.

[6]李雪瑩，唐振英 .人文關懷護理在武漢方艙醫院新冠肺炎輕癥患者中的應用[J].齊魯護理雜志，2020，26（ 6） ： 8-10.

[7]劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J].中國大學教學，2019，（ 3） ： 59-62.

[8]楊守金，夏家春.“課程思政”建設的幾個關鍵問題[J].思想政治教育研究，2019，35（ 5） ： 98-101.

作者簡介：錢麗麗（1979-），女，河南省信陽人，碩士，講師，就職于河南醫學高等專科學校，主要從事微生物學與免疫學教學工作。

河南醫學高等專科學校?檢驗系?鄭州?451191