讓戶外自主活動成為孩子探索科學的搖籃

鐘瑞紅

摘? 要：在《指南》里指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”隨著《指南》的深入學習，人們也越來越清晰地從“讓孩子成為學習的主人”深入明白到“讓孩子通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”的重要性。而戶外自主活動就為孩子的科學探索提供了條件。

關鍵詞：戶外自主;科學探索

孩子天生就有好奇心，科學探索就是一個探索事物奧秘，滿足好奇心的活動過程。而戶外自主活動，能讓孩子在一種自由的環(huán)境里，充分利用當時當?shù)氐挠螒蛸Y源，和喜歡的游戲伙伴一起，用自己喜愛的游戲方式，自主活動，自主探索，自主體驗。在戶外自主活動的寬松氛圍中，更能激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望。

一、在自主活動中可以隨意挖掘科學現(xiàn)象

“身邊處處有科學，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”孩子是天生的探索者，而自主活動就為孩子探索自然、發(fā)現(xiàn)科學創(chuàng)造了無限可能。戶外構建活動是孩子喜歡的游戲內容，在空曠的場地上自由搭建能為孩子提供各種嘗試的樂趣：長長的條狀積木搭在短積木上，要怎樣才能不掉下來呢？兩邊擺擺，嘗試一下，終于找到了一個平衡點;支撐點偏移了，長積木一邊高一邊低，手指在翹起的那邊按按，用力讓積木保持平衡，翹起的那邊越短，需要使的力也就越大，這是力的守恒;再試試在低的那頭放上一塊小積木，用力把翹起的那邊按下去，小積木會跳起來，按的力量越大，小積木跳得越高，于是就發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。

孩子在玩一玩、試一試、做一做中發(fā)現(xiàn)，在自主活動里蘊藏著豐富的科學知識：圓形物體撥動會旋轉、用力推球，球會滾得快又遠。這些在成人眼里或許不值一提的科學知識，卻能夠激發(fā)孩子對科學探索的興趣和提高科學探索的能力，從而在心里埋下一粒科學的種子。

二、在自主活動中可以隨意探索提高能力

陳鶴琴先生明確指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。戶外自主活動，為支持和鼓勵孩子在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題，提供了廣闊的空間，在游戲的環(huán)境中，孩子能根據(jù)自己的意愿，以快樂為目的，自主選擇、自由開展、隨意交流，在這過程中孩子輕松、愉悅，甚至能隨心所欲地玩耍，往往會發(fā)生很多讓我們意想不到的游戲情景。如：在沙水區(qū)里，幾個孩子圍在一個去水洞旁議論紛紛：“這個洞是干什么用的？”“去水的呀！”“這個洞應該很深的吧？不然怎么能裝這么多的水呢？”“我們量一量就知道啦！”“怎么量啊？這么窄，手伸不進去吧？”“老師說過，可以用尺子量。”可是，孩子們發(fā)現(xiàn)他們身邊沒有尺子。怎么辦呢？這時候，有一個男孩子發(fā)現(xiàn)構建活動區(qū)有一根長木條，真像一把尺子，他就去拿過來伸到洞里去打算量一量，可是，他發(fā)現(xiàn)長木條太短了，探不到盡頭。其他的孩子被小男孩的動作啟發(fā)了，紛紛地去周圍尋找比較合適的量度工具，有的找來了做早操的小木棍，有的把交通游戲區(qū)里交警的指揮棒拿過來了，有的還去問老師借了一把掃帚。孩子們紛紛用自己找來的工具探進洞里進行測量，然后沮喪地發(fā)現(xiàn)，它們都不夠長！孩子們突發(fā)奇想：如果能把找到的全部棍子變成連起來這就好了。靈光一閃，這真是一個好辦法呀，于是去尋找捆綁木棍的工具又變成了他們的首要任務了。最后，在老師幫忙捆綁棍子的幫助下，他們終于探到小洞的深度了。在這個過程中，孩子從發(fā)現(xiàn)目標后，引起探究的欲望，到在動手實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，最后大膽地用適宜的方法去繼續(xù)探索和解決問題，孩子們感受到了探索科學的快樂。在戶外自主活動的這塊自由的土壤里，為孩子快樂的科學探索提供了隨手可得的操作材料，使孩子對科學的興趣深深扎根。

三、在自主活動中可以隨意實踐探尋真理

孩子的科學經驗，是在與自然現(xiàn)象的接觸，在生活中積累的直接經驗和感性的認識，而真理是需要在實踐中去獲得、去完善、去發(fā)展的，孩子在探究中學會思考，嘗試進行簡單的分析和推理，在實踐中尋求真理。在《指南》中也提出了：“支持和鼓勵孩子大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并設法驗證。”這個驗證的過程就是實踐的過程，用適宜的方法為自己的想法去收集資料和驗證猜測，在探究中思考，發(fā)現(xiàn)事物之間的關系，從而得到真理。如在戶外自主活動的車場游戲區(qū)里，為什么平衡車后面要有兩個輔助輪呢？為什么小三輪車只有三個輪子而不是四個輪子呢？為什么滑板車要站著滑而不能坐著滑？孩子們用著自己的方法去探究自己設想的問題：他們在老師的幫助下把平衡車的輔助輪拆了，發(fā)現(xiàn)車子很難控制平衡;三輪車變成四個輪子后，拐彎不方便了;滑板車坐著滑，滑不動了。在體能活動區(qū)里，孩子們把皮球往木梯組合的斜坡上放，球總是會往下滾，為什么總是往下滾而不是往上滾呢？是因為球是圓的嗎？那么再去找一塊方形的積木試試吧，積木不會滾了，可是順著斜坡往下滑，為什么呢？再把積木往水池里放，積木不再往下了，而是浮在了水面上。這些科學猜測與想法在戶外自主活動的環(huán)境里讓孩子能付諸行動，快樂地探尋著科學的真理，愉悅的過程讓真理在孩子心中深深扎根。

戶外自主活動，是一個廣闊的游戲天地，孩子在自由的游戲活動中接觸科學、發(fā)現(xiàn)科學;在戶外的空間中，有著豐富的游戲材料，可讓孩子隨時隨地作為探索工具利用起來;在自主游戲的氛圍里，為孩子的探索活動提供了一個自由的空間，讓孩子對科學的猜測與設想能順利探尋。

【注：本文是廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“幼兒園戶外自主活動中生成科學游戲的探究”成果（課題編號：GDXKT22646）】

（作者單位：廣州市越秀區(qū)泰康路幼兒園，廣東? ?廣州? ?510000）