淺談利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

林燕雙

摘? 要：就農(nóng)村地區(qū)而言，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差的原因主要有三個(gè);其一，缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境使大部分學(xué)生處于“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài);其二，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心;最后，教師還是傳統(tǒng)教學(xué)為主。針對(duì)以上原因，我總結(jié)出主要利用一起作業(yè)網(wǎng)和口語(yǔ)易等平臺(tái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，幫助農(nóng)村地區(qū)學(xué)生解決“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題;在課堂上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從“要我學(xué)”，到“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);農(nóng)村地區(qū);“啞巴英語(yǔ)”;增強(qiáng)興趣

在當(dāng)前現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已走進(jìn)了教育教學(xué)領(lǐng)域之中。尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一方面，相較于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，城鎮(zhèn)學(xué)生早早就已經(jīng)領(lǐng)先一步，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我想，我們農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)也可以利用簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而提高整體英語(yǔ)水平。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)面臨的現(xiàn)狀

（一）缺少聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境和氛圍，大都是“啞巴英語(yǔ)”

相較于城鎮(zhèn)的小學(xué)生擁有得天獨(dú)厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，他們大多數(shù)學(xué)生可以從小流利地和外國(guó)人交流，而農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生大多從小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，且大部分學(xué)習(xí)者僅限在課堂上使用英語(yǔ)，平時(shí)根本不會(huì)用到英語(yǔ)，這也是他們學(xué)得慢忘得快的主要原因之一。同時(shí)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的父母大多忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有些不是很重視教育，也不知如何教育孩子，尤其對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科更甚，所以，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面較城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子落后很多。由于聽(tīng)說(shuō)能力低下，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)整體水平較低。正如現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師普遍面臨的困境是：學(xué)生的父母英語(yǔ)水平大都不高，基本沒(méi)能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，周圍也沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生只有上課才接觸英語(yǔ)，可一個(gè)星期三節(jié)的英語(yǔ)課，是絕對(duì)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要的。由于沒(méi)有語(yǔ)境，這是其產(chǎn)生“啞巴英語(yǔ)”的主要原因。

（二）失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

缺乏英語(yǔ)環(huán)境的熏陶使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)英語(yǔ)敏銳的感覺(jué)，加上父母的不會(huì)和不重視，導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差。須知道，張嘴是學(xué)好語(yǔ)言的第一步，可是因?yàn)槁?tīng)說(shuō)能力較差，不能起到交際的作用，他們不敢張嘴，由于聽(tīng)不懂不敢張嘴所以更不想學(xué)英語(yǔ)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)熱情導(dǎo)致不再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)水平差的另一原因。

（三）沒(méi)有好好利用課堂，教師仍是傳統(tǒng)教學(xué)為主

很多老師只重視英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械輸入和語(yǔ)法知識(shí)的積累，過(guò)分強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，做大量的高難度的英語(yǔ)知識(shí)習(xí)題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的講解，還停留在教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的模式，教師把書上的知識(shí)講完為主，基本上填鴨式教學(xué)，而忽視英語(yǔ)作為一種交際工具的使用，學(xué)生要大膽地聽(tīng)和說(shuō)，并要有效地互動(dòng)。教師不僅要有效地傳授知識(shí)和技能，還要激活課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，師生、生生之間也要進(jìn)行互動(dòng)。老師課后布置的作業(yè)仍然停留在抄單詞，做習(xí)題，背課文，枯燥而無(wú)味，以致于很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

二、提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步，擁有一臺(tái)智能手機(jī)是很普遍的事，電腦、平板等電子產(chǎn)品也基本普及到大多數(shù)農(nóng)村家庭中，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率也非常高，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生基本上也都具備了在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育的條件。通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)軟件，我們將有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，如利用一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)和口語(yǔ)易平臺(tái)，每天給學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)境與氛圍，解決“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題。

（一）創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的環(huán)境，解決“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題

英語(yǔ)是一種交際語(yǔ)言，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境和氛圍，能夠有效解決“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。比如：用“一起作業(yè)”軟件進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片、游戲等方法進(jìn)行線上單詞學(xué)習(xí)、課文朗讀跟讀等相對(duì)應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，為學(xué)生第二天要學(xué)的新課作鋪墊，也使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得有趣，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有一個(gè)好處就是，它有自動(dòng)評(píng)分功能，學(xué)生在一次次大聲讀的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)一次次的評(píng)分中，音準(zhǔn)、音調(diào)也會(huì)一步步提升。在讀熟課文的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)軟件布置相應(yīng)的聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性。通過(guò)這種有趣的方式重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平會(huì)大幅度提升，那么在課堂上他們就敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己，從而提高學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。另外，學(xué)生作業(yè)完成情況教師是可以實(shí)時(shí)監(jiān)控的，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，講解易錯(cuò)題。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)階段處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性尤為重要。一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)用，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，打開(kāi)了學(xué)英語(yǔ)的大門。每年口語(yǔ)易平臺(tái)都會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)技能大賽，包括單詞的闖關(guān)、語(yǔ)法的運(yùn)用、電影視頻配音等等，很多學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下，聽(tīng)說(shuō)水平也是突飛猛進(jìn)。平時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為媒介，從中找到與學(xué)生匹配的英語(yǔ)競(jìng)賽、趣味游戲、有趣的英文小故事和繪本等發(fā)揮學(xué)生的天性，開(kāi)展“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)等精神，讓他們自己做學(xué)習(xí)的主人。而不是讓英語(yǔ)成為他們的負(fù)擔(dān)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)年代，教師必須依賴切實(shí)可行的載體來(lái)教學(xué)，比如利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，搜集英語(yǔ)信息，另外教師在課堂上可以運(yùn)用學(xué)校下發(fā)的金太陽(yáng)教學(xué)軟件、自己上網(wǎng)搜集或自己制作的5到10分鐘的微課、教學(xué)網(wǎng)站上的小視頻等生動(dòng)的教學(xué)軟件從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還可通過(guò)插入一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片、膾炙人口的英文兒童歌曲等多種方式吸引學(xué)生的注意力，這些色彩鮮明的圖像配上有趣和夸張的語(yǔ)言，極大刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，也成功吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如廣州版四年級(jí)下冊(cè)《Unit 10 I am very fast》這一課，課前可以利用一起作業(yè)平臺(tái)布置一些課前作業(yè)：?jiǎn)卧~和課文的跟讀。課堂上可以利用金太陽(yáng)播放歌曲和課文給學(xué)生看，聲情并茂，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，還可以利用PPT課件，圖文相結(jié)合，極大吸引了學(xué)生的興趣。課后還可以回歸到一起作業(yè)平臺(tái)布置相應(yīng)的單詞、課文的朗讀，語(yǔ)法的訓(xùn)練，音讀的理解判斷等等。這些多媒體的運(yùn)用，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

三、使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的注意事項(xiàng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)千門萬(wàn)戶中，為我們帶來(lái)了便利，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，手機(jī)、平板、電腦等電子產(chǎn)品就像一個(gè)個(gè)魔幻的潘多拉音樂(lè)盒，里面有大量吸引人的游戲、聊天、抖音等軟件，它們非常便于操作，因此，父母忙于工作或自覺(jué)性差的學(xué)生拿著這些電子產(chǎn)品，不是用來(lái)做作業(yè)，而是借做作業(yè)的名義拿來(lái)玩游戲或者聊微信、玩抖音，這不但使得學(xué)生成績(jī)沒(méi)進(jìn)步，反而沉迷于玩游戲，染上網(wǎng)癮。這時(shí)教師就應(yīng)該跟家長(zhǎng)做好溝通，明確告知家長(zhǎng)每次作業(yè)大概用時(shí)多少，讓小孩在指定的時(shí)間完成，或者利用親子時(shí)間父母與小孩一同完成。這既可以增強(qiáng)親子關(guān)系，又可以讓學(xué)生免于迷戀網(wǎng)絡(luò)。又因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品長(zhǎng)時(shí)間使用畢竟會(huì)傷眼，因此，老師還需要把握適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量，一次不超過(guò)十分鐘為宜。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，已走進(jìn)尋常百姓家的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也能在教育上為我們提供便利，我們教育者可以很好地利用這一技術(shù)，尤其在農(nóng)村地區(qū)，更要重視這些技術(shù)，大力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，極大地提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的水平，進(jìn)而調(diào)動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而提高整體英語(yǔ)水平。

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（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)大敦小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）