增進師幼情 收獲同理心

摘要：《論長壽工程》雜志中有一句話說：“生命就是關系”。我們的生命力能夠如此綻放是因為愛、連接、安全感、獨立自主和價值感這“五朵金花”。一個人的成功和幸福85%在于人際關系和溝通，而占15%的是專業知識和能力，溝通對于個人而言發揮“乘數”效果，你的學問及本領要發揮到最終的效果，就要靠溝通。

關鍵詞：幼兒教師;溝通;培養;同理心

幼兒教師的有效溝通不是我說你聽，而是對方的回應。影響幼兒教師的有效溝通的因素有語言內容，聲音語調，身體語言，其中聲音語調和身體語言最重要，占全因素的93%，它們受右腦控制，屬于情緒溝通，是感性的。所以說建立親和感是溝通的核心。親和感是有效溝通和良好關系的先決條件，也是我們一般說的和諧氣氛，即同理心。

一、如何建立同理心

建立同理心。是指站在他人的角度和立場上，客觀地理解他人的內心世界及內心感受，并且把這種理解傳達給對方的一種溝通交流方式。案例：今天早上，我照例在班門口迎接小朋友，孩子們陸陸續續地走進幼兒園，也非常有禮貌地跟我問好，這時，不遠處傳來一陣哭聲，我一看，原來是我班的煜楠小朋友，他不肯進班級，媽媽在一旁哄他，但無論怎么哄他，他都不進去，反倒抱著媽媽的大腿不放，吵著要回家。我走上前去問情況，原來是他想帶前不久媽媽給他買的“麋鹿”布偶和他一起來幼兒園，但是他媽媽不肯，幼兒園也規定不能隨便帶玩具來園，就這樣，出現了剛才的那一幕。了解到情況后，我沒有生氣，蹲下身子溫柔地問：“楠楠寶貝，這是你最喜愛的布偶嗎？好可愛哦！老師也很喜歡它。” 一聽我這樣說，他馬上止住眼淚，我接著說：“可以把你的布偶借我抱一下嗎？”“可以”他邊擦眼淚，邊把布偶輕輕地抱給我。“這么可愛的布偶帶來幼兒園是想讓大家一起分享嗎？”“嗯！我想帶給大家看，特別是給靜靜小朋友看，因為她不相信我有那么漂亮的‘麋鹿’。”說到這，他的語氣大了些，顯得有點生氣。聽到他這樣說，我真誠地看著他說：“哦！寶貝，當時你一定很生氣吧？如果是我，我也會很生氣的，我們應該學會信任別人，特別是好朋友，對吧？”聽到這，楠楠小朋友笑著點了點頭。“以后我來做你的好朋友，你有什么悄悄話告訴我，我一定會相信你的，好嗎？”“嗯！”楠楠小朋友已經完全忘了不愉快的事，高興地和我握握手。最后，我又問“那我們的‘麋鹿’寶寶怎么辦？因為我們以前已經約定過：玩具分享活動時才可以帶玩具，你還記得嗎？老師真希望你能做一個守信用的孩子，你也一定能做到的，對吧！”就這樣，楠楠小朋友把布偶給了媽媽，愉快地走進了教室。這個案例告訴我們，建立同理心時不要先講理，要先談情緒，了解事實，接納他的負面情緒，后說愛，在互動中讓他得到自己想要的東西——信任，并給予他釋放情緒的條件，再講理，通過“約定”給出老師的希望，并讓他自己去解決問題。

二、如何培養孩子的同理心

（一）教育方式得當。

在教育孩子時，如果強調他的行為對別人的影響，比如：因為你調皮，害得別人這么難過，孩子的同理心會較敏銳;而只責怪他個人的行為，比如，你怎么這么調皮？孩子的同理心就會比較遲鈍。另外，教師要多關注孩子的情緒情感變化，適時地予以幫助或指導。教師對孩子的指導幫助、尊重信任會引發孩子的尊敬信任等相互行為。反之孩子的態度和行為會隨著教師的行為而相應改變。

（二）積極傾聽和換位思考。

我們老師要尊重孩子，給孩子說話的機會，并專注地聽孩子講話。傾聽能準確了解對方的內心感受，為有效溝通做好鋪墊。溝通是培養孩子同理心的前提。幼兒教師要學會換位思考，通過教導和示范訓練孩子的寬容心態。孩子某些的“古怪”行為背后是有著內在的心理原因的。有的孩子常常取笑別人，是因為他感到自卑，以此來獲取心理平衡;有的孩子愛頂撞人，是因為他覺得不這樣做就顯得自己是個“軟蛋”;有的孩子愛哭，是因為他覺得這樣做才會引起老師的注意，讓老師多關注自己。如果單純地從道德的角度去評判，對此作一番道德說教，效果是不好的，只有站在孩子的角度，站在同理心的角度，才能理解孩子，同時，讓孩子理解你的愛心和教導。

（三）幼兒教師潛移默化的示范作用。

孩子善于模仿、可塑性強，往往把教師的一切都當做學習的榜樣。這就要求我們幼兒教師要以良好的道德情操、健康的情緒情感、文雅的言行舉止、豐富的興趣愛好去感染孩子，使他們在教師的身上汲取營養，健康成長。同時，不要在孩子出現不良行為時發火，而是要理智控制好情緒，站在孩子的角度去分析問題，解決問題，從而幫助孩子進步。

（四）注意角色轉換和情感的識別。

教師應該多引導孩子在心里轉換角色。碰到學習生活中出現的情景，不妨讓孩子想一想：如果我是他，會怎么做呢？平時也可以實際做一些角色互換，加強親身體驗，形成相互理解，相互體諒的良好氛圍。另外，教師還要對孩子的真實情感加以識別。有時孩子的語言表達與其潛藏著的情感并不一致，孩子的有些話不敢或不愿意直接說出來，這需要我們教師去細心地體察，理解其中的隱義，了解其真實想法。同時，引導孩子理解別人談話和行為中隱藏的涵義。

結束語：

同理心，是現代人際交往的基礎，擁有同理心，是開啟孩子良好人際關系的鑰匙，是孩子健康成長的有力保障。幼兒期是培養同理心的關鍵期，作為我們幼兒教師更應該在這個時期通過各種途徑培養孩子的同理心。

參考文獻：

[1]孫曉萱.試論同理心原則在師生溝通中的運用[J].中國科教創新導刊，2011（12）：225+228.

蕉嶺縣實驗幼兒園，廣東 梅州 賴桂梅