微課在小學語文教學中的有效性初探

摘要：微課是近幾年來新產生的一種教學形式，其將教學中的一個小知識點作為目標，借助短小精悍的視頻來對知識進行闡述。微課具有簡單、短小的特點，但教學效果非常好。語文教師應該合理運用微課，解決其中存在的問題，從而提高教學效率。筆者針對微課在小學語文教學中的有效性進行了分析，具體如下。

關鍵詞：微課;小學語文;教學;有效性;初探

一、微課在小學語文應用中的問題

（一）微課的使用頻率不高

如今，盡管微課的概念已經被用在小學語文中，但很多年齡大的教師仍然不愿意使用微課，甚至習慣使用傳統的教學方式。僅僅只有年輕教師喜歡使用微課，所以使用頻率并不高。也有一些教師，雖然愿意使用微課，但缺乏微課資源，而且相關經驗不足，因此只能放棄。

（二）微課的應用僅局限于教材中

從目前來看，很多教師都是將微課運用在課堂中，但對于課前和課后的應用，則幾乎沒有。教師僅僅只是將微課看作一種能激發學生興趣的教學手段，所以在課堂上使用微課。但這種使用具有一定的局限性，沒有突破教材和課堂的內容，更沒有促使教學得到拓展和升華。

（三）微課內容設計不合理

隨著社會經濟的發展，信息技術的使用也更加普遍。很多教學課堂都使用了信息技術、多媒體技術、微課。微課教學具有鮮明的特征，必須和多媒體相符。但很多微課內容都和多媒體相悖，甚至板書的內容更多。基于這樣的情況，教師要更加了解教材內容和信息技術，這樣才能設計出合理的微課內容，提高教學效率。

（四）偽微課使用過多

在小學語文教學中使用微課，是為了提高教學效率，減輕學生的負擔。但從目前來看，語文教學中偽微課的使用過多。教師對于新型的微課形式，沒有進行深入的了解，所以也不能起到良好的作用。一些教師過度、盲目的使用微課，沒有根據學生的實際情況來設計微課內容，更沒有體現出學生的主體地位。

二、微課在小學語文教學中的作用

（一）能使教學更加符合小學生身心特點

小學生的特點是活潑好動，注意力容易轉移。很多小學生保持注意力高度集中的時間僅僅只有二十分鐘，這不利于教學的開展。但微課能使教學更加符合小學生的身心特點。

（二）促使語文教師對教學內容進行改進

教師在使用微課的過程中，需要在課后進行評估、分析、總結、反饋等，從而對課堂進行改進，提高教學效率。此外，教師能從其中了解自身教學方法的優缺點，為將來的教學課堂提供更多的依據，從而起到優化教學內容的作用。而且教師在課后可通過視頻回放，了解學生聽課時的情況和表現，為具備針對性的個性教學方案奠定基礎。

（三）能提高學生的學習積極性

小學語文知識大多數屬于概念性知識、事實性知識，教師要充分考慮小學生的認知特點，對入學前的生活方式進行銜接。而微課則是遵循了學生的認知特點，以學生作為主體，創設學生喜聞樂見的語境、情境，促使語文教學更加有趣。也因此，微課提高了語文教學課堂的生動性。

三、微課在小學語文教學中的使用對策

（一）抓住語文教學的重點

總的來說，微課就是通過小視頻的方式，將教學中的某些知識點或者精彩的教學過程錄下來，促使之前45分鐘的教學時間縮短到10分鐘以內，精簡課堂內容。所以，教師需要抓住每一堂課的重要知識點，根據學生的實際情況來對微課進行合理設計，促使學生理解知識中的難點、重點。

（二）通過微課對教材內容進行延伸、擴展

語文教學具有綜合性、系統性的特點，不能僅僅限于教材內容。教師在應用微課時，要對各種不同的資源進行延伸和拓展，促使學生的想象力、思維能力得到提升。如果僅僅限于教材內容，那么就會使得教學過于死板，而且無法提高教學效率，所以教師要借助圖片、視頻等進行延伸，幫助學生了解更多知識。舉個例子，在學習人教版六年級上冊《索溪峪的野》時，教師要借助微課課件來播放不同的景色。促使學生對這些景色進行欣賞和思考，通過自身的理解來進行詮釋。通過微課學習了《索溪峪的野》之后，教師還可以讓學生撰寫一篇關于索溪峪的感想，可以是散文，也可以是詩歌、童話，通過這樣的方式，提升學生的綜合素養。

此外，在學習人教版五年級《難忘的一課》時，教師要通過微課閱讀，對文章的社會背景進行分析，借助微課視頻、網絡圖片來播放關于抗日戰爭的片段。通過對各個時期的情況分析，設計一些合理的問題：比如《難忘的一課》中反復出現哪些詞句、大家通過閱讀這篇課文，了解了什么樣的思想感情？通過對課堂進行延伸，學生不但增強了愛國心，同時也對文章里的“吃力”、“一筆一劃”等詞語進行了探索，提高了課堂效率。

（三）利用微課來建立教學情境

微課教學的優勢是內容精簡、主題明確，能彌補語文教材中的不足。雖然語文教材里內容豐富，但其中的東西并不完全貼合學生的實際生活。而且學生的生活閱歷很少，可能無法理解課文內容。為此，教師要通過微課來建立生動的教學情境，激發學生的學習熱情。 四、總結與體會

語文屬于一門綜合性很強的學科，其關系到學生綜合素質的提升。但很多教師只注重考試成績，導致學生缺乏學習興趣，效率很低。只有合理使用了微課教學模式，并且適當對課堂進行延伸，才能起到良好的效果。

參考文獻：

[1]陳小倩.微課在小學作文教學中的應用探究[J].西部素質教育，2018，4（23）：122-123.

[2]樊正平.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2018（49）：41.

[3]巨會.淺談未來教室環境下的小學語文教學——以學生為主的小學語文課堂教學[J].文教資料，2018（32）：49-50.

云南省保山市昌寧思源實驗學校 趙娟