小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)措施

【摘要】在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字綜合的、整體的、實(shí)踐性的學(xué)科。其中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩個(gè)內(nèi)容是相互聯(lián)系的，相互協(xié)調(diào)的，相互促進(jìn)的。只有把兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合與整合，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，也能力進(jìn)一步去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的聯(lián)系是非常密切的，將讀寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)非常重要的工作和內(nèi)容。本文就將從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)措施為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作能力

【正文】隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國(guó)家對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)也一直都在進(jìn)行著改革與完善。在小學(xué)時(shí)期的閱讀教學(xué)過(guò)程中，它對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提高具有很大的作用和價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師們?cè)絹?lái)越看重閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的重要性。而且在日常的教學(xué)過(guò)程中在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)上面也花費(fèi)耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力還是沒(méi)辦法得不到發(fā)展，或者說(shuō)教學(xué)效果不盡人意。為什么閱讀與寫(xiě)作這么難呢？為什么閱讀與寫(xiě)作這么難學(xué)？正因?yàn)槊鎸?duì)這樣的疑問(wèn)和困惑，老師為了進(jìn)一步去提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平，就需要完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，謀劃和設(shè)計(jì)更加積極的、有效的把閱讀教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作水平提升的科學(xué)的有效性具體措施，以此來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)能力的提升和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、設(shè)計(jì)科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)

一般在閱讀的教學(xué)中，一般都會(huì)提前去規(guī)劃和設(shè)計(jì)相關(guān)的目標(biāo)再去開(kāi)展閱讀教學(xué)：熟悉文章的結(jié)構(gòu);掌握寫(xiě)作的技能;感受文中作者的情感。正是由于有了這樣一個(gè)個(gè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，才能夠讓閱讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。那么，在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，老師也應(yīng)該去制定科學(xué)的、合理的目標(biāo)去鍛煉學(xué)生的閱讀水平，來(lái)實(shí)現(xiàn)用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，開(kāi)展相關(guān)的閱讀寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該去提前規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：讓學(xué)生去獨(dú)立的思考和分析怎么樣才能夠更好的去描寫(xiě)人物特征呢？怎么樣能夠去更好的表述人物的感情呢。通過(guò)這樣的任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)立，返回到閱讀學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，更有任務(wù)性和目標(biāo)性，并且來(lái)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和樂(lè)趣。

例如，在開(kāi)展《父愛(ài)之舟》這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程中，老師就需要提前設(shè)立教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，這個(gè)閱讀開(kāi)展的目標(biāo)就是讓學(xué)生們把握文章中的內(nèi)容，去體會(huì)并且感受到父親對(duì)于兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)于父親的感激之情。老師就可以提前告知學(xué)生們需要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓他們學(xué)習(xí)文章中的人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)作手法等等形式來(lái)為自己的文章做好前提準(zhǔn)備，這樣明確了任務(wù)和目標(biāo)之后學(xué)生們也會(huì)在閱讀的過(guò)程中更具有目的性和任務(wù)性，也能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練緊密的結(jié)合在一起，有效的實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)相結(jié)合的目標(biāo)。

二、朗讀文章，精讀課文

在寫(xiě)作訓(xùn)練下中，學(xué)生需要掌握一些寫(xiě)作的技巧，知道怎么樣委婉的、含蓄的表達(dá)自己的情感，同時(shí)也需要把自己的心理狀態(tài)和想法帶入到閱讀的過(guò)程中。在掌握了這些技巧性的寫(xiě)作技巧之后，往往在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也就逐漸能夠懂得如何去深入化的思考和分析閱讀文本中包含的深刻情感與內(nèi)容。怎么樣才能夠深刻的理解并且體會(huì)閱讀文章的情感呢？反反復(fù)復(fù)的閱讀，精讀課文一定就能夠得出自己的見(jiàn)解和想法。在閱讀的過(guò)程中朗讀是具有多種多樣的特點(diǎn)的，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們提前進(jìn)行默讀、快速的閱讀，精準(zhǔn)的閱讀這個(gè)過(guò)程中去思考和了解作者的深層次的情感。小學(xué)生時(shí)期的作文雖然不要求什么手法，只需要學(xué)會(huì)表述清晰明白，真切實(shí)感就足夠了，但是如果要真正提升自己的寫(xiě)作能力和閱讀能力，還是需要學(xué)生們?nèi)ゾ?xì)的閱讀文章，感受文章中的內(nèi)涵。所以，在學(xué)生們寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，老師就可以讓學(xué)生們?nèi)ハ嗷サ脑u(píng)價(jià)和修改作文，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既能夠了解到不同作文所要表達(dá)的東西，也能夠去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)別人在寫(xiě)作時(shí)候的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。有了這樣的文章閱讀的好措施，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力都會(huì)得到較大的改善和發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《丁香結(jié)》這個(gè)部分的文章教學(xué)過(guò)程中老師就可以讓學(xué)生們?nèi)シ捶磸?fù)復(fù)的閱讀文章，去在文章中體會(huì)并且感受丁香的特點(diǎn)和優(yōu)美。在閱讀的過(guò)程中也能夠理清作者的寫(xiě)作思路，仔細(xì)的研讀描寫(xiě)丁香花的規(guī)程也能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何去描寫(xiě)事物，并且在朗讀的過(guò)程中也能夠賞析并且發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的句子，學(xué)生能夠積累到自己的寫(xiě)作素材中。在這篇文章教授完畢以后，老師就可以組織開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生們借物抒情，用事物的描寫(xiě)去凸顯自己的情感。在完成以后，讓學(xué)生們之間相互糾正和批改，這個(gè)過(guò)程能夠有效的將讀寫(xiě)相結(jié)合，從而來(lái)有效的發(fā)展學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外延伸

除了對(duì)于課內(nèi)閱讀進(jìn)行深入的思考和研究之外，閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合的策略還需要依靠課外閱讀進(jìn)行實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。這個(gè)方式和途徑同樣也能夠發(fā)揮重要的作用和價(jià)值。小學(xué)生時(shí)期他們的課下時(shí)間是豐富的、充足的、輕松的，這就需要老師要鼓勵(lì)并且正確的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ_(kāi)展課外閱讀，既不需要那么精煉的閱讀，還需要在在快速閱讀的過(guò)程中收獲一些有用的方式和閱讀知識(shí)呢。在課外閱讀的過(guò)程中也能夠把讀寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中去大致查找到文章描寫(xiě)的六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。那么這樣的閱讀方式即使是快速的閱讀也能夠收到有效的信息，在這個(gè)課外閱讀的過(guò)程中也就能夠讓學(xué)生們?nèi)シe累自己的寫(xiě)作素材，拓展自己的視野。在作文中得到了提升和鍛煉。而且課外閱讀的形式不光能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還能夠進(jìn)一步去提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合核心素質(zhì)。

四、及時(shí)、有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練

什么是及時(shí)的、針對(duì)性的訓(xùn)練呢？就是寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展需要緊緊追隨每個(gè)單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)作主題要和相關(guān)的語(yǔ)文單元相配合，就是本當(dāng)前所學(xué)的學(xué)閱讀文章是記敘文那么相應(yīng)的作文寫(xiě)作練習(xí)也需要以記敘文為主要的形式。學(xué)的是說(shuō)明文，就讓學(xué)生們?nèi)?xiě)說(shuō)明文。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練能夠在一定時(shí)間內(nèi)且最大程度上讓學(xué)生學(xué)以致用。那么什么是具有針對(duì)性呢？這就需要從多個(gè)方面進(jìn)行解釋。首先，學(xué)生練習(xí)要具有針對(duì)性，還有就是老師在批改的過(guò)程中也是需要具備針對(duì)性。通過(guò)這樣的及時(shí)性、針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)有效的可以提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性，又可以有效鍛煉和提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、利用微寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練

微寫(xiě)作是一種比較靈活的、主題多樣的，短小精練的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，在寫(xiě)作的過(guò)程中只需要老師去明確適當(dāng)?shù)膶?xiě)作主題就可以了，篇幅的多少都不受限制。那怎么樣去把微寫(xiě)作融合到語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中呢？有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？這就需要老師依照某個(gè)文章的主題讓學(xué)生依照這些資料寫(xiě)出幾百字或者幾十字的見(jiàn)解和看法，并且對(duì)于學(xué)生們所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)和分析。通過(guò)這樣的微寫(xiě)作訓(xùn)練既能夠加深學(xué)生們對(duì)于文章的理解，也能夠進(jìn)一步訓(xùn)練并發(fā)展學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)兩個(gè)部分雖然在形式上和內(nèi)容上是不同的，但同時(shí)兩個(gè)內(nèi)容又是相互聯(lián)系的，把閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合能夠有效的提升和鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而要想把讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，老師就需要進(jìn)行探究和探索，通過(guò)科學(xué)的有效的方案來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，督促學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心小學(xué) 徐云