小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養措施

【摘要】在小學階段語文學科是一個學習語言文字綜合的、整體的、實踐性的學科。其中，閱讀教學和寫作教學兩個內容是相互聯系的，相互協調的，相互促進的。只有把兩個教學內容進行結合與整合，才能夠有效的培養學生們的閱讀能力和寫作能力，也能力進一步去加強學生對閱讀的認識和理解，提高學生的寫作水平，也能夠進一步提高學生的語文綜合素質。閱讀教學與寫作學習的聯系是非常密切的，將讀寫教學進行結合的是當前小學教學非常重要的工作和內容。本文就將從小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養措施為主要內容進行探究和分析。

【關鍵字】小學語文;閱讀教學;寫作能力

【正文】隨著教育革新工作的不斷發展和完善，我們國家對于小學時期的語文教學也一直都在進行著改革與完善。在小學時期的閱讀教學過程中，它對于學生寫作能力提高具有很大的作用和價值。在語文教學過程中，老師們越來越看重閱讀和寫作教學相結合的重要性。而且在日常的教學過程中在閱讀和寫作教學上面也花費耗費很多的時間和精力，學生的閱讀能力和寫作能力還是沒辦法得不到發展，或者說教學效果不盡人意。為什么閱讀與寫作這么難呢？為什么閱讀與寫作這么難學？正因為面對這樣的疑問和困惑，老師為了進一步去提高學生閱讀能力和寫作水平，就需要完善和創新自己的教學方式，謀劃和設計更加積極的、有效的把閱讀教學和學生寫作水平提升的科學的有效性具體措施，以此來為小學語文閱讀教學和寫作教學能力的提升和發展做好準備。

一、設計科學的、合理的教學目標

一般在閱讀的教學中，一般都會提前去規劃和設計相關的目標再去開展閱讀教學：熟悉文章的結構;掌握寫作的技能;感受文中作者的情感。正是由于有了這樣一個個教學的目標和任務，才能夠讓閱讀教學帶動學生寫作水平的提升。那么，在寫作的教學過程中，老師也應該去制定科學的、合理的目標去鍛煉學生的閱讀水平，來實現用閱讀促進寫作的目標。在小學語文課堂中，開展相關的閱讀寫作教學的時候，老師應該去提前規劃和設計教學任務和目標：讓學生去獨立的思考和分析怎么樣才能夠更好的去描寫人物特征呢？怎么樣能夠去更好的表述人物的感情呢。通過這樣的任務和目標的設立，返回到閱讀學習中，讓學生在閱讀過程中，更有任務性和目標性，并且來提升閱讀教學的質量和效率，也能讓學生感受到學習語文的快樂和樂趣。

例如，在開展《父愛之舟》這個部分的教學過程中，老師就需要提前設立教學的任務和目標，這個閱讀開展的目標就是讓學生們把握文章中的內容，去體會并且感受到父親對于兒子的愛以及兒子對于父親的感激之情。老師就可以提前告知學生們需要進行寫作訓練，讓他們學習文章中的人物描寫方法，寫作手法等等形式來為自己的文章做好前提準備，這樣明確了任務和目標之后學生們也會在閱讀的過程中更具有目的性和任務性，也能夠將閱讀教學和寫作訓練緊密的結合在一起，有效的實現讀寫相結合的目標。

二、朗讀文章，精讀課文

在寫作訓練下中，學生需要掌握一些寫作的技巧，知道怎么樣委婉的、含蓄的表達自己的情感，同時也需要把自己的心理狀態和想法帶入到閱讀的過程中。在掌握了這些技巧性的寫作技巧之后，往往在進行閱讀學習的過程中，也就逐漸能夠懂得如何去深入化的思考和分析閱讀文本中包含的深刻情感與內容。怎么樣才能夠深刻的理解并且體會閱讀文章的情感呢？反反復復的閱讀，精讀課文一定就能夠得出自己的見解和想法。在閱讀的過程中朗讀是具有多種多樣的特點的，老師需要引導學生們提前進行默讀、快速的閱讀，精準的閱讀這個過程中去思考和了解作者的深層次的情感。小學生時期的作文雖然不要求什么手法，只需要學會表述清晰明白，真切實感就足夠了，但是如果要真正提升自己的寫作能力和閱讀能力，還是需要學生們去精細的閱讀文章，感受文章中的內涵。所以，在學生們寫作訓練的過程中，老師就可以讓學生們去相互的評價和修改作文，在這個過程當中，學生既能夠了解到不同作文所要表達的東西，也能夠去學習和發現別人在寫作時候的優點和長處。有了這樣的文章閱讀的好措施，學生的閱讀與寫作能力都會得到較大的改善和發展。

例如，在進行《丁香結》這個部分的文章教學過程中老師就可以讓學生們去反反復復的閱讀文章，去在文章中體會并且感受丁香的特點和優美。在閱讀的過程中也能夠理清作者的寫作思路，仔細的研讀描寫丁香花的規程也能夠讓學生們學會如何去描寫事物，并且在朗讀的過程中也能夠賞析并且發現一些優美的句子，學生能夠積累到自己的寫作素材中。在這篇文章教授完畢以后，老師就可以組織開展寫作訓練，讓學生們借物抒情，用事物的描寫去凸顯自己的情感。在完成以后，讓學生們之間相互糾正和批改，這個過程能夠有效的將讀寫相結合，從而來有效的發展學生們的語文素養。

三、適當的進行課外延伸

除了對于課內閱讀進行深入的思考和研究之外，閱讀與寫作相互結合的策略還需要依靠課外閱讀進行實現和落實。這個方式和途徑同樣也能夠發揮重要的作用和價值。小學生時期他們的課下時間是豐富的、充足的、輕松的，這就需要老師要鼓勵并且正確的引導學生們去開展課外閱讀，既不需要那么精煉的閱讀，還需要在在快速閱讀的過程中收獲一些有用的方式和閱讀知識呢。在課外閱讀的過程中也能夠把讀寫教學進行有機的結合。老師應當鼓勵學生們在進行課外閱讀的學習過程中去大致查找到文章描寫的六個要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。那么這樣的閱讀方式即使是快速的閱讀也能夠收到有效的信息，在這個課外閱讀的過程中也就能夠讓學生們去積累自己的寫作素材，拓展自己的視野。在作文中得到了提升和鍛煉。而且課外閱讀的形式不光能夠提高學生的閱讀水平，還能夠進一步去提高學生的語文綜合核心素質。

四、及時、有針對性的寫作訓練

什么是及時的、針對性的訓練呢？就是寫作訓練的開展需要緊緊追隨每個單元的閱讀教學內容，寫作主題要和相關的語文單元相配合，就是本當前所學的學閱讀文章是記敘文那么相應的作文寫作練習也需要以記敘文為主要的形式。學的是說明文，就讓學生們去寫說明文。這樣的寫作訓練能夠在一定時間內且最大程度上讓學生學以致用。那么什么是具有針對性呢？這就需要從多個方面進行解釋。首先，學生練習要具有針對性，還有就是老師在批改的過程中也是需要具備針對性。通過這樣的及時性、針對性的寫作訓練來有效的可以提高學生的寫作熱情和積極性，又可以有效鍛煉和提升學生的寫作水平。

五、利用微寫作進行訓練

微寫作是一種比較靈活的、主題多樣的，短小精練的寫作訓練形式，在寫作的過程中只需要老師去明確適當的寫作主題就可以了，篇幅的多少都不受限制。那怎么樣去把微寫作融合到語文教學環節當中呢？有效的提升學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力呢？這就需要老師依照某個文章的主題讓學生依照這些資料寫出幾百字或者幾十字的見解和看法，并且對于學生們所寫的內容進行一個評價和分析。通過這樣的微寫作訓練既能夠加深學生們對于文章的理解，也能夠進一步訓練并發展學生們的寫作能力。

【結束語】綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學兩個部分雖然在形式上和內容上是不同的，但同時兩個內容又是相互聯系的，把閱讀與寫作進行結合能夠有效的提升和鍛煉學生們的語文綜合素養。而要想把讀寫進行結合，老師就需要進行探究和探索，通過科學的有效的方案來落實教學目標，督促學生們語文學習的進步和發展。

【參考文獻】

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江蘇省常州市武進區鳴凰中心小學 徐云