初中班主任管理策略探究

摘要：班主任在班級管理工作中承擔著十分重要的職責，除卻本身的教書職責以外，還要關注學生的心理狀態，紀律狀態和生活狀態等方方面面。班級管理工作的好壞，直接影響著班級學習氛圍的好壞，所以說班主任必須去深入研究班級中的管理工作。初中生不同于小學生，此階段的他們開始主張自我意識，又處于青春期，給班主任的管理工作帶來一定的壓力。所以班主任在實施班級管理工作時，一定要考慮到學生的身心發展，不能一味地采取打壓式管理，權威式管理。班主任應該把學生放在平等的地位，與他們和諧友善相處，建立和諧的師生關系，才能贏得學生的信任，也才能使管理工作得心應手。本文主要是探究初中班主任管理策略，具體方法供大家參考。

關健詞：初中;班主任管理;策略探究

初中生的管理工作相對于小學生來說，增加了一定的難度，因為此時階段的學生身心有了一定的發展，接觸的事物也越來越多，受周圍影響也越來越大。在這個階段的學生可能存在一些這樣那樣的問題，比如開始與家長頂嘴，學習壓力過大，情緒容易不穩定等等。這些問題的出現，是學生受周遭環境的影響或者是自身認知不足造成的，也是成長過程中必然經歷的一個階段。所以說班主任在管理工作中，一定要注重學生的心理健康發展，給予學生正確的指引，讓他們樹立正確的價值觀，沿著正確的軌跡前進發展。

一、班主任以身作則，給學生樹立學習的榜樣

對于學生來說，他們在學校最親近的人就是教師，教師在日常行為規范中怎么樣去待人接物會直接影響學生。所以說班主任一定要以身作則，嚴于律己，給學生樹立學習的榜樣。班主任要提高自己的人格魅力，言行一致，說到做到。班級班規要率先遵守，學生才能真正的尊重自己，也才能服從自己的管理。

例如，班主任在學生的服裝上要求不能穿奇裝異服，自身穿戴也要合體端莊。要求男生不留長發染發，若自己是男教師，則也一樣遵守這項制度。還有班主任制定的一系列班規班紀，要求任課教師和學生一樣遵守，不說臟話，不大聲喧嘩，對待學生溫文爾雅，不體罰學生。讓學生感受到整個班級氛圍是充滿友善的和團結的，學生在班級上有如沐春風的感覺，才能積極向上，好好學習。

二、管理中注重溝通，構建和諧緊密師生關系

說話看似簡單，人人都會說話，但是如何與人良好的溝通，保持一種良好的人際交流關系，不見得人人都會。作為班主任，作為班級的大家長，在管理工作中最重要的就是注重與學生的溝通交流工作，構建一種和諧友善的緊密師生關系，才能使管理工作事半功倍。學生不是機器，他們是有感情的，有自己獨立思想的人，班主任一定要尊重他們，信任他們，平等公正地對待每位學生。除了溝通，班主任還要學會傾聽，傾聽學生的心聲，換位思考，才能贏得學生的真心愛護。

例如，我教過一個學生，他開始學習成績很好，一直名列前茅，性格也是活潑開朗，與同學相處特別愉快。但是有一段時間，明顯發現他成績落后了，人也變得悶悶不樂，不愛與人交流。我找這位學生談話，了解原因，剛開始與他交流，我并沒有持以否定和批評的態度對待他，也沒有直接拿成績說事。我問他生活中是不是遇到了什么困難，有什么不開心的事，可以跟我說說嗎？開始學生還不愿意交流，我也沒有著急地逼迫他。而是對他說，等他愿意說的時候，可以寫給我，或者說找我交流，我隨時歡迎。過了幾天之后，學生給我寫了一封信，告訴我，是因為奶奶去世了。我也通過一封信的方式，開解他，而且每天都會給他寫一張鼓勵的小紙條，我還讓同學們多多與他交流玩耍。慢慢地學生的情緒開始變好，趁此機會，我把他叫到辦公室，講了一些道理，又把他落下的課做了一個計劃，讓他好好學習，有什么問題隨時找我。通過這件事，學生與我的關系更加親密了，而且在我的鼓勵和引導下，學生成績進步很快，又一躍成為了班級中的佼佼者。

三、建立班干部隊伍，提高學生管理參與意識

現代教育倡導“以人為本”，倡導把學生放在主體地位，對于學生來說，不管是學習也好，還是班級活動也好，都應該充分發揮學生的能動性，讓學生成為學習的主人，讓學生成為班級管理工作的主人。所以初中班級管理工作中，班主任應該學會放權，建立班干部隊伍，提高學生在班級管理工作中的參與感，提高他們的責任感，這對于健全他們的人格發展有著至關重要的重要。對于學生來說，班主任的強制性管理措施，或者會加重他們的反彈心理，使管理工作適得其反。如果教師在班級成立一支管理隊伍，讓每個學生都輪流可以參與進來，可以加強他們的主人翁意識，使班級管理工作更加高效。

例如，班主任可以在班級設立班長職務，副班長職務，學習委員、體育委員、勞動委員、紀律委員、文藝委員，還有其他學科的課代表。班主任為了實現人人有“官”當，可以實行輪流制，讓每個學生過把“官癮”，他們實際參與到管理中來，才會反思自己在學習和生活中一些不好的行為，也才能不斷地完善自我，改正自我，讓自己越來越好。

綜上所述，面對初中生，開展有效的管理策略，是班主任必須研究和探討的一項重要課題，在前進中摸索，在摸索中前進，但萬變不離其宗，一定要注重學生的身心發展，不可把學習成績作為評判學生的唯一標準，要注重學生的德智體美勞綜合素質的全面發展，讓學生樹立起正確的世界觀，人生觀和價值觀，從而堅定信念，投入到學習文化知識以及提高自身素質發展中來。

參考文獻：

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廣西壯族自治區南寧市江南區延安鎮初級中學?梁榮