新課改背景下幼兒園課程故事實施問題及解決策略

摘要：在幼兒園教育階段，課程故事是教師工作的一項重要內容，其直接關系著教師的教學質量和專業發展。加強對幼兒園課程故事實施現狀分析，明確其中現存問題，并結合具體問題制定相應的優化解決策略，對于保證課程故事的有效性和促進教師的專業成長具有著重要意義。基于此，本文就立足當前幼兒園課程故事實施現狀，針對其中存在的問題及解決策略進行討論，旨在為后期幼師教育工作有所參考價值。

關鍵詞：幼兒園;課程故事;問題;解決策略

一、幼兒園課程故事敘述過程中存在的問題分析

（一）概念混淆和主題表述不清

對于課程故事而言，明確的主題就是作者所要表達的思想觀念，也是課程故事的焦點和價值所在。但是結合時間現狀來看，主題不清晰是當前幼兒園課程故事實踐過程中的一大普遍現象。而之所以會出現這一問題，筆者認為關鍵就在于教師對于“主題”這一概念的混淆所致。教師單純的將教育過程中的活動主題認定為整個課程故事的主題，造成了主題概念的混淆。

（二）故事敘事內容單一化

結合現狀來看，多數的教師在課程故事的內容敘述方面往往不夠理想，故事內容的單一化是現存的一項突出問題。故事內容多數僅局限于對一些較為成功的課程事件的敘述，而對于教師在支教過程中所遇到的困難或存在的困惑則少有提及，由此也造成了課程故事“千篇一律”的結果。

（三）課程故事的形式化

和一般故事相比，課程故事的關鍵區別就在于蘊含了大量教師對于教學的感悟和反思。但實際情況缺失，多數的教師的課程故事在課程反思方面過于空泛，課程故事形式化問題嚴重，缺乏針對性，多數都為淺嘗輒止，很難從中觀察到教師對于教學課程事件反思的痕跡，從中我們也無法獲取教師的思考和幼兒語言的進步，在學習過程學生們是否遇到了困難以及幼兒的學習體驗怎樣，這些我們都無從知曉。

二、幼兒園課程故事優化策略分析

（一）科學選定故事內容，凸顯核心主題

具體而言可從以下幾個方面進行注重。第一，所選擇的課程事件要具有情節性，所選取的故事要涵蓋矛盾沖突升級和化解的過程，具有曲折的故事情節，一位內生動的故事往往也更能引人入勝。第二，所選擇的故事要具有啟發性，要能夠帶給讀者一種強烈的精神震撼，從而引發積極的交流和思考。此外，啟發性故事事件不僅要涵蓋成功的課程事件，同時還要包含困惑行問題事件和失敗課程事件，從而有效的規避故事內容的單一化問題。第三，保證清晰的故事核心主題。課程故事主題是在真實的課程事件的基礎上解釋課程事件意義和表達教師個性化教育觀念的過程。一個優秀的課程故事必定會具備一個清晰、突出的核心主題。課程故事并不是對課程實施的線性回顧，也絕非是對課程實施過程的羅列堆積，而是需要對課程實施的原使事件進行細致的篩選和取舍，能夠通過課程故事準確的表達教師的教育思考。

（二）明確關鍵內容，強調敘述方式的多元化

在故事關鍵內容方面，第一盡量使用描述性語言，增加課程故事的真實性和生動性。借助描述性語言，能夠將故事事件完整的敘述出來。第二，注重感性語言的使用，從而賦予課程故事更多的美感。如在敘述過程中教師可以多使用一些具備濃厚情感色彩的詞匯，如春風滿面、心事重重等，也可以運用一些對比、反復、比喻等修辭手法，充分表達個人的教育理念和教育感悟，增加課程故事的感染力。此外，在故事敘述的多元化方面，教師可以采取敘述和議論相結合的方式，在事件的敘述過程中穿插個人的理解和反思，將教師的個性化議論融入情節敘述，從而有效的規避故事描述的枯燥性以及教師議論的空乏性等問題。此外，在敘述過程中可采用補敘、插敘、倒敘等多元化的敘述方式，以豐富課程故事結構，給予讀者不一樣的體驗。

（三）遵循循序漸進原則，引導反思走向深層

只有具備的深刻的反思，才能夠更好的體現“故事”的創造性，深層次的反思可有效的促進課程故事意義的升華。因此在課程故事敘述過程中，教師要注重一種循序漸進的基本原則，促進故事反思的深層次發展，具體而言可從以下維度著手。

第一，保證故事反思達成情景層面。首先，能夠對幼兒學習和發展的存在影響的事件進行反思。比如在《雨》這一故事敘述過程中，教師可以對該事件中幼兒的表現、教師提供的支持以及師生關系等對幼兒學習存在影響的系列因素進行反思。其次，能夠對教育情境下的教育決策進行反思。

第二，保證故事反思能夠深入辯證層面。首先，在課程故事敘述過程中，要特別關注其中所涉及到的倫理、社會及道德等層面的問題如平等、公平、自由等。如針對課程事件中所發生的幼兒欺負事件反思教師自身的倫理責任。其次，隨著現代教育事業改革的逐步深化，學生的教育主體地位愈發凸顯，在幼兒教育中亦是如此，越來越多的教師開始將幼兒的情趣視為課程的主要源頭。如在《雨》這一課程故事敘述中，其中絕大多數的敘述都是由教師追隨幼兒的興趣而生成，但有必要完全這樣做嗎？這樣做的教育理念又體現在哪里？這些都是需要應該質疑和反思的。

三、結語

總而言之，結合當前的幼兒園課程故事敘述情況來看，其中敘事方式單一、故事主題不清、故事內容寬泛等問題普遍存在，已經嚴重的影響到課程故事敘述的效用發揮。對此，在后期的教育實踐中，需對癥下藥，科學制定敘述內容，明確故事核心主題，注重關鍵內容把握，堅持敘述方式的多樣性，強化深層次反思，逐步優化幼兒園課程故事的執行效果，從而更好的促進幼兒教育質量的提升及幼兒教師的專業發展。

參考文獻

[1]舒婷婷，王春燕.幼兒園課程故事審思：內涵、問題與對策[J].早期教育（教育科研），2020（04）：47-51.

泰州學院第一附屬幼兒園?李萍