提高高中化學課堂教學的有效性策略

摘要：在高中階段化學是理科生的必修課，在高考中占有重要的分數比例。但是目前我國高中化學教學依舊存在諸多問題，比如：教學方法守舊以及教學模式單一等等。因此，為了可以解決這些問題，提高課堂教學有效性，高中化學教師在課堂教學中必須要結合教學內容和學生實際學習情況，合理制定教學方法。基于此，本文簡要分析了提高高中化學課堂教學的有效性策略，以供大家學習和參考。

關鍵詞：提高;高中化學課堂教學;有效性;

現階段，在我國高中化學教學中多數教師都存在該問題，教師還是采用傳統的教學方法來教學，雖然此方法具有一定的成效，然而將教師作為課堂教學的主體，并非學生，造成教學效率不高。此教學方法不利于調動學生學習化學的主觀能動性，也不利于學生深刻理解知識。因此，教師必須要想方設法，使目前的教學現狀得到明顯改善，不斷提高教學有效性，使學生可以高效學習。

一、不斷優化高中化學教材，合理設計

首先，合理創設有趣的問題情境，建立寬松的學習環境。一般來說，創設問題情境需要注意以下幾個方面：第一，設計的問題應該具有較強的目的性，不能脫離化學教材。第二，設計的難度應該適中， 可以適應于各個層次學生的學習能力。第三，設計的問題應該具有很強的探究性，可以引起學生思考，使學生有許多機會合作，而且鼓勵學生大膽提出質疑[1]。具體而言，設計的問題必須要突出合理性和科學性，在解決問題中激發學生的思維，逐漸從被動接受轉變成主動學習，學生從“學會”轉化為“會學。”其次，科學整合教材，重視學生創新能力的加強。新教材將“學本”代替“教本”，將“對話”代替“文本”，將“素質”代替“知識”，盡可能推動學生學習與發展。教師必須要合理運用教材，對教材進行有效整合，尤其是在教學方法和教學內容上，應該不斷優化整合，以確保教學可以逐層遞進，具有較強的啟發性，積極挖掘學生的學習潛能，以顯著提高教學質量。比如：在“氧化還原反應”教學中，教師要想科學證明電子轉移，可以嘗試著引進原電池實驗。完善課堂結構，使課堂教學的所有環節都將學生作為主體，由學生在上課前明確學習目標，也由學生輪流在課前將測試題目編寫出來，由學習小組將問題提出來，又由學生一起將問題解決，鼓勵學生總結知識，加強學生的主人翁意識，使學生在課堂教學中的主導作用全面發揮出來，這樣才可以顯著提高課堂教學質量。

二、科學運用教學方法，提高教學質量

在高中化學教學中教師可以采用的教學方法有很多中，比如：“討論法”以及“引導發現法”等等[2]。比如：對“酯化反應”進行講解時，要想使學生準確認識到酯化反應屬于可逆的，教師可以運用這樣的方法將問題解決，首先，教師向學生提出問題：“搜集生成物試管中物質包括哪些？采用哪種實驗方法可以證明？”若教師僅僅要求學生對分層現象進行觀察，坐在班級后排的學生不能看到。然后，鼓勵學生自己嘗試著對酯、碳酸鈉以及酸的酸堿性進行合理分析，然后提出有哪些方法可以用于證明這些物質都包含在內。利用分析，學生可以迅速想到將適量的石蕊試液添加到其試管中，自上到下，第一種顏色是紫色，第二種顏色是紅色，第三種顏色是藍色，有著非常明顯的分層現象，這樣學生就能夠迅速掌握酯化反應屬于可逆的知識，因為該方法十分有效，所以在很大程度上可以充分調動學生學習的主動性。整體來講，教學必定有方法，教學沒有固定的方法，關鍵在于適合的教學方法，對學生學習起到啟發的重要作用。

三、注重歸納檢測，提倡反思性教學

因為高中階段學生個體之間存在差異性，每個學生的學習能力都是不同的，所以這些學生對知識的理解程度有所不同。因此，對于高中化學教師而言，在教學中不能只是根據自身的想法對學生的學習理解情況作出判斷，必須要利用考試的途徑對學生掌握知識的程度進行嚴格檢驗，而且也對教師教學是否具備有效性作出檢驗。與初中化學相比之下，高中化學知識點繁瑣復雜，而且知識點不集中，有著碎片化的特征，導致學生很難準確把握知識。同時，很多學生反映當時可以記住教師講解的內容，但是過了一段時間，就容易忘記前面學習的內容[3]。因此，在這種情況下，高中化學教師在教學中需要經常檢測學生，這樣才可以讓師生反思課程與教學，讓學生及時發現自己在學習上存在的不足，也讓教師可以及時發現自己在教學上有哪些地方需要進一步改進，以便于立刻改變學習方法和教學方法。除此之外，利用教學后反思可以加強教師的教學評價能力以及總結能力，有利于發現問題與解決問題。

結語：

總而言之，新課改的根本要求是提升課堂教學有效性，而且是中小學教師的重要教學目標。對于高中化學教師來說，應該不斷學習和掌握全新的教育理論，積極創新和轉變教學方法，普遍采用新的教學方法，教師在新課程理念的科學指導下，應該堅持以人為本，全面發揮學生在課堂教學中的主體性，使學生了解更加豐富的化學知識，加強化學應用能力，以明顯提高高中化學課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]韋偉.新課標下提高高中化學課堂有效性教學的策略[J].華夏教師，2019（07）：43-44.

[2]黃麗莎. 高中化學課堂有效性教學策略研究[N]. 發展導報，2018-11-30（017）.

[3]薛德興. 高中化學課堂教學有效性的策略研究[C]. .中學教育科研2017年7-8期（總第218-219期）.：甘肅省蘭州第一中學，2017：39-40.

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