繪本在幼兒園教育中的運用策略探究

摘要：繪本是符合低幼兒童學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律的一種有效教育資源，如果能夠很好地運用繪本開展幼兒園教學(xué)，那么必將會對幼兒的語言能力、想象能力、觀察能力、思維能力等多方面素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進幼兒健康、快樂的成長。因此，作為一名幼兒園教師，應(yīng)積極地運用繪本來教育幼兒，引導(dǎo)幼兒開展啟蒙的閱讀、數(shù)學(xué)、德育等活動，并注重繪本教育開展的方式和方法，充分發(fā)揮繪本的教育功能，促使幼兒的身心得以健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本;閱讀;策略

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的教育理念也在發(fā)生著翻天覆地的變化，越來越多的人開始關(guān)注并重視幼兒的啟蒙教育。幼兒園教育的地位和作用也在日益凸顯。這時，繪本作為一種用文字和圖畫來共同講述故事的文體類型，不僅吸引了寶媽、寶爸們的注意，也同樣吸引了幼兒和教師的注意，許多幼兒教師已經(jīng)把繪本廣泛地運用到了日常教學(xué)中，并深受幼兒的喜愛。然而，在當(dāng)前的幼兒繪本教學(xué)中仍然存在著很多誤區(qū)，如只利用繪本進行簡單的識字和朗讀教學(xué)，又如簡單講述繪本故事，而忽視其教育意義，缺乏必要的啟發(fā)、質(zhì)疑、點撥和指導(dǎo)，這些都導(dǎo)致繪本的教育功能難以充分發(fā)揮，促使繪本教學(xué)的效果大打折扣。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究繪本中所蘊含的教育價值，積極探索更為有效的繪本教學(xué)途徑，讓繪本的功能得以充分發(fā)揮，促進幼兒的閱讀、口語、數(shù)學(xué)思維等多方面素養(yǎng)的發(fā)展，讓啟蒙教育獲得最佳效果。

一、運用繪本開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒語言能力

眾所周知，幼兒期的孩子正是學(xué)習(xí)說話和傾聽的黃金時期。因此，語言教育是幼兒園教育的重頭戲。怎樣讓幼兒能夠成功、流利地表達內(nèi)心想法，并能夠認(rèn)真傾聽教師和小伙伴的發(fā)言是幼兒教師應(yīng)該著重研究的課題。這時，由于繪本故事生動、有趣，且故事內(nèi)容簡單易懂，教師就可以利用繪本來引導(dǎo)學(xué)生進行講故事活動，一方面教師示范講故事，鍛煉幼兒的傾聽能力，另一方面讓幼兒自己講故事，鍛煉幼兒的語言表達能力，借此起到發(fā)展幼兒思維的教育目的。

例如，在閱讀時間，我時常選擇各種內(nèi)容的繪本來帶領(lǐng)孩子們進行講故事活動。如，在閱讀《神奇的色彩女王》這一繪本故事時，我先用充滿童真童趣的語言繪聲繪色地給孩子們講述故事的內(nèi)容，然后，提出一些問題，如“故事中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？女王哭了以后發(fā)生了什么事情？最后故事怎么樣了？”這些問題的提出能夠讓孩子們更加認(rèn)真地傾聽故事內(nèi)容，并激勵孩子們積極回答問題。在這一過程中，孩子的傾聽能力、語言表達和思維都得到了很好的鍛煉。

二、運用繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

讓學(xué)生了解一些簡單的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是幼兒園教育的任務(wù)之一。然而，這里的數(shù)學(xué)教育并不是指的小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是通過教師的有效引導(dǎo)，讓幼兒初步具備用數(shù)學(xué)思維去思考和解決問題的習(xí)慣、方法，具備初步的數(shù)學(xué)意識。繪本涉及的內(nèi)容十分廣泛，有科普類的、文學(xué)類的，還有數(shù)學(xué)類的，它們的共同特點都是把知識編寫成了一個又一個有趣的故事，十分符合幼兒的接受心理。因此，教師就可以運用數(shù)學(xué)類的繪本來引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助幼兒逐漸具備簡單的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識。

例如，《故事魔法數(shù)學(xué)屋》這一系列的繪本故事就屬于數(shù)學(xué)類的繪本故事，它把簡單的數(shù)學(xué)知識巧妙地融入到故事中，讓幼兒在聽故事的過程中就能夠?qū)W到一些數(shù)學(xué)知識和道理。在《大熊的儲物室》中，它提到應(yīng)該怎樣給東西分類。在學(xué)習(xí)的過程中，我就先讓孩子們說一說故事中的大熊是怎樣給儲物室的東西進行分類的，再由故事轉(zhuǎn)移到生活中，讓孩子們說一說生活中自己是否給玩具進行了分類整理，正確的分類方法應(yīng)該是怎樣的，初步讓幼兒獲得分類整理的意識。又如，在《小章魚，算一算》中就涉及到了一些簡單的加減運算，這時，我就讓孩子們當(dāng)“小裁判”，看一看小章魚算的對不對，你有什么好方法。這樣一來，就讓幼兒在閱讀繪本的過程中掌握了簡單的數(shù)學(xué)知識，形成了初步的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識。

三、運用繪本開展德育教育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

科普類的繪本故事是開展德育教育的良好資源，它能夠讓幼兒在聽故事、讀故事的過程中獲得一些道理，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，幼兒對外界未知的一切都充滿了強烈的探求欲，他們經(jīng)常圍著父母、老師問為什么。這時，幼兒教師就要承擔(dān)起“解惑”的工作，用幼兒能夠聽懂的方式去講解科學(xué)知識，并將一些簡單易懂的道理教給幼兒，讓幼兒懂得什么是對，什么是錯，什么是應(yīng)該提倡的，什么又是堅決不能做的，逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，《國王生病了》、《影響孩子一生的健康書》、《小威向前沖》、《給孩子的第一套生命科學(xué)繪本》等等，都是很好的科普類繪本資源。在教學(xué)中，我很好地利用這些繪本形象地向幼兒介紹生命孕育和生命科學(xué)的各種知識，促使幼兒既掌握了科學(xué)知識和健康知識，又逐漸形成了良好的生活習(xí)慣。

總而言之，幼兒教師在利用繪本開展教學(xué)時，一些到看到之前教學(xué)中存在的問題，并積極探索繪本教學(xué)開展的有效策略，爭取讓繪本的功效得以更大的發(fā)揮，促使幼兒的身心得以健康發(fā)展，為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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重慶市巫山縣大昌幼兒園?陳佳