梅蘭竹菊益智棋在幼兒園數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用

張勤

【摘要】游戲是兒童的生命，也是新時期幼兒教育中的重要活動及教學(xué)組織形式，其中益智類棋牌游戲則更能夠引導(dǎo)幼兒在活動參與的過程中，感知學(xué)習(xí)的趣味性、競爭性，使其在動手動腦的過程中獲得思維和邏輯能力的有效鍛煉，從而更進一步推動其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。就此，本文主要以梅蘭竹菊益智棋為例，對其在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用展開相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】梅蘭竹菊益智棋;幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué)活動

梅蘭竹菊是檸檬貓益智課程中很受歡迎的一款思維棋，其通過梅蘭竹菊、甲骨文、銅錢圖案等與我國的傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系，使小朋友們在下棋的過程中既能感知傳統(tǒng)文化紙媒，又能夠獲得空間思維和綜合運用能力的鍛煉。而如何借助梅蘭竹菊益智棋為不同年齡、不同認知水平的幼兒提供數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)機會與能力提升平臺，就成為當前我們幼兒教師在實際操作與活動指導(dǎo)中需要注意和解決的問題。基于此，我們便立足自身教學(xué)經(jīng)驗，就幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中梅蘭竹菊益智棋的運用進行闡述如下，以期能夠給予幼兒恰當、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

一、借助游戲模式，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”，興趣是推動小朋友們學(xué)習(xí)知識、參與活動的主要動力，更是引導(dǎo)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要因素。進而在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師便可以在引入梅蘭竹菊益智棋的同時，更進一步拓展游戲模式、尊重游戲原則，使小朋友們在益智棋中既能夠從中收獲游戲的樂趣，又能夠在形象、具體的感知中“喚醒”學(xué)習(xí)興趣，以促成數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)的順利開展。

例如，在為小朋友們介紹梅蘭竹菊益智棋的時候，我將整個教學(xué)過程分為兩個部分，在前半段先給孩子們講解“倉頡造字”的故事，以有效吸引小朋友們的注意力，并引導(dǎo)小朋友們觀察棋盤上美麗的圖案和有趣的象形文字，自主表達自己對相關(guān)圖案的理解。然后在后半段帶領(lǐng)小朋友們接觸和認識梅蘭竹菊益智棋，并故作神秘的將摸袋拿出來，引導(dǎo)其想象棋子的樣式，充分調(diào)動孩子們的好奇心，使其都能夠興高采烈的期待每一次屬于自己的摸棋機會，并初步感知數(shù)學(xué)知識中的“可能性“，探究生活中的隨機現(xiàn)象，整個教學(xué)氛圍活潑、有趣，能夠有效激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、借助直觀感知，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識

幼兒園的孩子年齡比較小，正處于形象思維的成長階段，相對抽象的數(shù)學(xué)知識對他們來講存在一定的難度，也很容易使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸情緒。而梅蘭竹菊益智棋在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助幼兒在拼擺和游戲的過程中逐步建立空間、方位概念，從而為其在將來能夠更快、更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，小朋友們在下梅蘭竹菊的過程中，不僅會分辨棋子的顏色，找到自己需要的顏色，還要觀察上面的圖案，如果出現(xiàn)銅錢形狀的圖案，我則會引導(dǎo)其數(shù)出棋面上的點數(shù)，并找到棋盤上相應(yīng)的點數(shù)位置完成棋子擺放，以幫助小朋友們獲得數(shù)感的發(fā)展。而且梅蘭竹菊益智棋將棋子設(shè)計成正方體的形狀，在帶領(lǐng)幼兒摸棋、尋找自己需要的顏色和圖案的過程，我還會引導(dǎo)其對正方體進行觀察，有效加深幼兒對立體圖形印象，使其能夠在有效的觀察中明白正方體有6個面且6個面都是正方形的特點，進一步強化幼兒的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

三、借助游戲過程，鍛煉幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維的靈活性

梅蘭竹菊益智棋不僅具有普通棋牌游戲的趣味性，還包含有益智游戲的難度和競賽性。對此，在組織幼兒使用梅蘭竹菊益智棋的過程中，教師不僅要為其講解游戲方式，還要根據(jù)幼兒的實際情況設(shè)計合理的游戲方案，更要關(guān)注幼兒的游戲過程，在為其提供適時介入與指導(dǎo)的同時，使小朋友們在與同伴和老師的交流、互動中獲得數(shù)學(xué)思維的靈活發(fā)展。

例如，在自主游戲活動時間，我發(fā)現(xiàn)妞妞（化名）特別喜歡找其他小朋友一起玩梅蘭竹菊，但是在實際的觀察中我也發(fā)現(xiàn)妞妞在參與游戲時經(jīng)常不遵守游戲規(guī)則，對游戲的勝負更是沒有準確的概念，使得其他小朋友都不太喜歡和她一起玩。于是我便以游戲參與者的身份與妞妞一起玩，并將游戲規(guī)則進行了調(diào)整，只跟妞妞比“連線”（4個同樣顏色的棋子連成一條線）。從而在簡化游戲規(guī)則的同時，幫助妞妞建立一定的目的性，并及時提醒其遵守游戲規(guī)則：“妞妞你選擇的是紅色，就只能看紅色面上的圖案喲！”。開始的時候可能會影響妞妞的下棋速度，但是慢慢的她下棋的速度越來越快，不僅顏色選擇準確，棋子的方位和數(shù)量擺放正確率也越來越高，從而在激發(fā)其勝負欲的同時，有效推動了幼兒邏輯思維的成長。

綜上所述，將梅蘭竹菊益智棋引入幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中，既是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，還能夠激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助其逐步理解和掌握數(shù)學(xué)知識，更進一步鍛煉其靈活的數(shù)學(xué)思維。同時作為新一代的幼兒教師，我們也要在不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)的過程中，深入認知幼兒的成長特征與成長需求，在高質(zhì)量運用游戲化教學(xué)法的同時，助力幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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陜西省寶雞市寶雞幼兒園