高職語文信息化教學能力提升的措施

鄧玉玫 張朝光

【摘要】隨著現代社會科技的飛速發展，傳統的語文教學模式也應該與時俱進，提升其信息化教學的能力，打造更加高效的語文課堂。文章基于此點，對高職語文信息化教學能力提升的措施進行了探究。

【關鍵詞】高職語文;信息化教學;能力提升

在信息化時代的背景下，高職的語文教學應該注重與信息技術的有機結合，要讓整個語文課堂更加的生動形象，能夠充分調動學生學習的積極性，強化自身的文學素養。所以高職語文教師應該充分借助廣闊的互聯網教學資源，拓展并延伸語文課堂，實現更好的教學。

一、課前充分準備，資源多元化

在課前的時候，高職語文教師一定要做好充分的準備，要借助互聯網搜尋與教學內容相關的教學資源，并且要對這些教學資源進行充分地整合和優化。在此基礎上，再有針對性地展開課堂教學設計，力求讓教學過程也能夠具備信息化色彩。這樣一來，整個教學過程才能夠充分調動學生的興趣和積極性，促使他們展開更加有效的課堂學習活動。

例如，教師在教學李清照的《聲聲慢》時，就應該充分結合教學資源做好課前準備工作。對此，教師就應該針對作者李清照做相應的補充，讓學生能夠對李清照的生平有一個大致的了解，豐富學生的背景知識，增強他們的文化底蘊;其次，教師應該結合教學內容，做好相應的課前準備。比如《聲聲慢》中關于“愁”的相關意象了解是十分重要的，所以教師就可以自行制作PPT，找一些與“愁”相關的音樂，配上一些動畫效果，將具體圍繞著“愁”所描述的景物逐一展現，為高效的課堂做好準備;最后，教師應該借助平臺給學生提前布置相關的預習作業和任務，讓學生能夠觀看相關的視頻資料，查看導學文件。甚至可以將教師自行錄制好的視頻或者音頻進行研究，做好準備，在上課的前幾分鐘展開課堂討論。只有這樣一個充足的課前準備，才能夠讓整個課堂教學的資源更加多樣化，實現信息化教學。

二、課中調動興趣，手段合理化

在高職的語文教學過程中，教師應該充分借助信息化教學，激發學生的興趣，讓學生能夠更加主動地參與課堂學習活動，強化自身的學習效能。

例如，教師在教學《鴻門宴》時，就應該借助信息技術導入課堂。學生對文言文的認知是枯燥的、乏味的，所以他們并不會激發更多的興趣去學習這篇課文，進而在整個課堂活動中處于一種被動的學習狀態。所以教師可以借助信息技術給學生播放相關的電影或者電視劇情節，也可以給學生講一些歷史人物的故事。這樣就能夠快速地集中學生的注意力，讓他們在這種興趣的引導下進入課文，實現自身對課文中心的認知和了解，獲得積極的學習體驗。在這個過程中，教師切忌舍本逐末。信息化教學手段在課堂中的應用確實能夠充分調動學生學習的積極性，豐富課堂教學的內容，讓整個語文課堂變得更加的生動形象。但是教師也不能完全脫離課本，純粹地依賴信息化手段展開教學，否則會讓整個教學偏離主要方向。學生之間是存在著個體差異性的，所以教師應該注重因材施教，要走下講臺，深入學生，關注學生在課堂中的思想和專注度，不能全面地依靠網絡技術，否則無法提高課堂教學的效率和質量。

三、課后拓展延伸，教學信息化

教師應該充分借助信息化教學手段幫助學生展開自主學習。教師可以借助互聯網平臺，給學生提供更多的語文學習資源，讓他們可以繼續在課下自主學習，鞏固自身的知識點。比如，有的學生對文言文的理解不是很全面，所以教師就可以給他們提供一些文言文學習的網站或者平臺，讓學生能夠在這些網站上自主學習、自主探索，強化自身的學習效能。

此外，教師還可以借助信息技術教學手段，幫助學生課后檢測答疑，不斷鞏固提升他們的學習效率。為了提高學生做作業的效率和速度，教師可以借助信息化手段在平臺上布置課后作業，然后規定時間提交，最后在線上進行批改評價。這種比較新穎的作業布置方式，會充分吸引學生的興趣和積極性，他們會更加主動地去完成相關的作業，期待老師在線上作出的評價。而教師在當天批改完作業，了解學生完成作業的基本情況之后，就可以對自己第二天的教學做出相應的整改。比如，可以專門抽出幾分鐘的時間給學生答疑糾錯、針對學生還不完全理解的知識點，可以再一次展開講解。這樣就能夠讓學生加深對課文的理解，能夠更加精準地分析文章的主旨和中心，理解相關文段的含義，實現課后的鞏固和提升，強化自身的學習效能。

結語

綜上所述，在高職的語文教學中，教師應該充分借助信息化技術手段，展開課堂教學。在課前要有效地整合資源，在課中借助信息技術手段激發學生興趣，在課后讓學生進行拓展和延伸，強化學生的學習實效。只有這樣，學生的學習過程才會更加豐富多彩，富有趣味性，促使他們在這種多元的活動中，活躍學習思維，創新學習理念，加深自己對語文知識的理解，進而構建一個完整的語文知識框架，實現自身語文綜合學習能力的增強，發展核心素養。

參考文獻：

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