生本課堂理念下的線上教學探索

郭鵬

【摘要】2020年線上教學成為熱門話題，也成了中小學教師必須面對的一個新課題。線上教學使教師的教學由教室轉到網絡、由線下轉到線上，使學生的學習由集中學習變成了自主學習。時空的轉換、教與學形式的變化。這對學校的管理、教師的教學對課前不主動、線上不自覺、線下不自主三大方面提出嚴峻的考驗。現就對三大問題進行探索和實踐的經驗進行分享。

【關鍵詞】線上教學;線上生本;線下自主

一、線上教學背景及前期準備

教育部一經發出“停課不停學”的指令。西安高新第一小學東校區的領導班子立馬作出反應。大年初二就組織信息組老師，開始尋找適合我們學校的直播平臺并，快速進入實施階段。開學伊始，初步形成了東校模式就是：學生先進行名校+微課的學習，隨后我們老師利用騰訊課堂進行直播，梳理知識，拓展提高，答疑解惑。效果還不錯。能成功實施這一模式，跟我們學校特色有關。 在學校領導的帶領下，我們老師也積極配合工作，尋求做好線上教學。線上教學對學生學習是一個極大的挑戰。對老師的教學也是一大挑戰。一些缺乏自主性的學生容易“放任自我”，而使線上教學效果打折。

二、課前自主學習，線上生本課堂，線下自主領悟

實施一周發現存在以下問題：學生三狀：學習不主動、線上不自覺、線下不自主。針對這三大問題我迅速提出以下解決方案：

課前不自主的解決方案：每個學校都有自己的教學特色，怎么能提高學生的學習積極性。這就需要我們老師，多思考、多實踐。 課前，給學生明確的學習任務，制定了自主學習手冊。每天學生預習時，有課本的自學指導和前置學習單，學生通過對課本的研讀和預習，上課時學生帶著任務去聽課不容易跑神。老師講解的過程中，對于較難問題可以互動。重難點及時提醒學生標畫記筆記。這樣效果會好一點。對于課下的鞏固，比較好的就是教師通過截屏或者重點知識小視頻回放，幫助學生鞏固。課堂知識大概掌握之后，教師布置經典習題，讓學生做。學生不會的難懂的提前在群里討論。小組解決不了的，統一交給課代表反饋給任課教師。特別是，習題講解絕不是知識的滿堂灌。要讓學生參與到其中并且思考。教師對于有些問題，學生講的教好的，讓學生錄小視頻發到學習群里，這樣既調動了學生學習的積極性，又能提高課堂效率。

2、學習不主動解決方案： 針對學生不主動學習，我校遵循教育規律，根據學生特點，打破傳統教學模式，制定一校一策、一班一案、一生一計，有計劃、有要求、有評價。網課對于學生的自覺性要求較高。這就說明對于我班來說，最重要的就是先調動每個學生的學習積極性，做好監督、督促工作。我也開始嘗試，對班級進行線上分組。建立小組的目的一是讓小組內合作，提高團隊精神。二是增強競爭意識，組間競爭，看哪個小組最積極最先進。我也建立了個組長管理群，組長每天統計考勤和作業完成情況，組長匯報一天小組內的學習情況。我根據結果，對表現好的表揚，對于不好的積極了解情況，并進行鼓勵。小組內的積極性明顯提高。學生不主動的問題得到有效改善。班級管理慢慢建設起來，對班主任、任課教師的管理也有很大幫助。

3、線上生本模式，數學課堂教學有效性的關鍵：學生的參與度; 數學課堂是學生學習數學知識，培養學生基本技能，促進學生各項思維能力發展的主要陣地。學生作為數學教學中學習的主體，在數學課堂教學中能否積極主動參與到教學中，以何種方式參與，參與的品質如何，將直接影響學生的學習結果。所以，不管是常規學校授課，還是網絡直播授課，都應該通過創造和諧的學習環境，采取合適的教學方法，設計豐富的學生活動，在自主學習、主動參與中充分發揮學生的主觀能動性。在學以致用中，將知識真正的進行實踐，落實到位，達到課堂教學的有效性，使是學生學有所獲。

4.數學課堂教學有效性的途徑：課堂的趣味性，“興趣”是最好的老師，“興趣”是最佳的學習動力。趣味性課堂能夠大大提高了數學課堂教學的有效性，其通過以學生為中心，圍繞學生的特性和興趣進行教學，能有效的讓學生建立自主學習意識，加深對數學學習的興趣，也能更好的完成課堂教學目標。在此次網路教學中，趣味數學實驗的引入，大大的提高了數學課堂的趣味性，真正的將數學知識與生活相聯系，在提高學習效率的同時，更加讓學生感受到了“數學源自于生活，并服務于生活”的理念，指向數學學科核心素養。

三、線下不自主的解決方案：線下監督，家長起著重要作用。

對于家長來說，線上教學是把雙刃劍，如何保證孩子在學習中視力不下降、體重不上升、學習不耽擱，規避可能的問題實現多贏呢？每天堅持眼保健操，定時遠眺做到視力不下降。每天一小時體育鍛煉和合理的飲食搭配，保障體重不上升。做好孩子心理和學習監督工作做到學習不耽擱。 家長要做到這些確實挺辛苦，其中也會遇到困難。這就需要家校良好的合作與溝通。我們班就是，家家有互動我的觀點我表達原則。之前家長比較沉默，為了動員家長。挑選了幾位比較積極的家長，率先在群里，分享自己的經驗，家長們互相討論。慢慢的家長們也都開始分享了。有些家長也給我分享孩子在家的優秀變現。看到孩子們無論是生活還是學習，都做得很好。

無論是線上還是線下教育。生活即教育，社會即課堂，教育的最終指向是生活。教育應該是真實的，是以生為本的。“停課”讓我們靜下來思考，教育究竟要讓孩子學會什么？我想是三個學會：學會自主、學會思考、學會聊天，即學會自主探究、自主勞動，實現更有價值的自我成長;學會思考自己的責任，反思生活習慣，反思對萬物、對生命的態度;學會聊天，聊知識的力量，聊責任與擔當，聊規則意識等。于是，一場場“家庭沙龍”，讓孩子會聽會看會表達。

生活處處是教育，孩子的自我思考與理解就是最真實的教育。 讓學習成為一種生活方式，讓孩子意識到成為一個獨特的自己的價值，讓孩子理解到學習的意義是完善自己，貢獻社會……教育就這樣真實地發生！

參考文獻：

1.楊玉敏主編：《西部教育導刊》，《西部教育導刊》編輯部出版，2012年4月。

2.王永寧主編：《陜西素質教育》，《陜西素質教育》編輯部出版，2012年5月。

3.栗洪武、肖世民等主編：《學校教育學》，陜西師范大學出版社出版，2008年6月。

陜西省西安高新第一小學東校區