小學語文作文層遞式教學法應用分析

張彩合

一、層遞式教學法的內涵

所謂層遞式教學法，其實顧名思義就是以層層遞進的教學內容，保證學生在學習全過程中的能力穩步提升；同時，在不同的教學層級，教師的教學內容必須是環環相扣的，以此保證課程的連續性。在小學語文作文教學中應用層遞式教學法，就是結合小學生認知特點和語言學習規律，遵循“由淺入深、由易到難”的教學原則，分層次排查學生學習中的弱點和難點，幫助學生逐個擊破學習中的難題，從而實現學生能力的整體提高和班級教學效率的提升。

二、層遞式教學法在小學語文作文教學中的應用價值

（一）從學生的認知特點出發，重視激發寫作興趣

層遞式教學法從小學生的認知能力出發，在其理解力的上限范圍內開展教學，按照小學生的思維發育水平對作文教學活動進行層次劃分，這就有效避免了“揠苗助長”式的教學方法，使學生在學習過程中沒有了吃力感。同時，層遞式教學法首先注重學生寫作興趣的培養，強調在小學生的生活經驗中發現寫作素材，學生可以充分表達自己的真情實感，每一位學生都有自己遣詞造句的風格，這對于提升小學生的寫作思維能力大有裨益。

（二）尊重學生的主體地位，將語文作文基礎扎牢

在傳統的小學語文作文教學當中，教師受到應試教育下教學進度的制約，會按照“框架式”“套路式”的教學方法指導學生的作文寫作，且教學進度統一，不能照顧到每一位學生的個性化特征，這種教學方法完全禁錮了孩子的天性，使學生寫出的文章故作老成、千篇一律，失去了很多童真童趣和個性化表達。采用層遞式教學方法，強調扎牢寫作基礎，培養孩子對寫作的興趣和感悟，這就在很大程度上避免了以往作文教學中的盲目性，使學生能夠逐步地加深對寫作的認識和理解，并在不斷的主動嘗試中感受到自己的進步。

（三）提高學生的創造力，培養良好的學習習慣

與以往語文教學局限于教室內的理論教學相比，層遞式教學法同時強調學生思維的“解放”，引導學生在生活中積累、在生活中發現的能力，這是一種典型的理論與實踐相結合的學習方式，這種學習習慣和學習能力的養成，不僅使學生突破了死記硬背的學習窠臼，也能夠更好地培養他們的創新和創造精神，這對于他們的今后學習甚至是人生發展而言，都具有重要的意義。

三、層遞式教學法在小學語文作文中的應用策略

（一）以創新式教學方法培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，要想提升小學生的作文寫作水平，首先就要充分調動起他們對于寫作的興趣。教師要主動改良傳統灌輸式和框架式的作文教學方式，減弱課程中的理論化內容，而強調對于學生情感的調動。筆者認為，可以抓住小學生愛玩的特點，為學生們創設一個競賽化的、游戲化的教學情境，從而充分調動學生們的參與熱情。比如，以“警察”為主題，給學生小組布置任務，讓其課前充分觀察警察的工作，然后設計出不同的以“警察”為主題的簡短的角色扮演游戲；在課上，讓每一個小組分別進行表演，最后由教師總結并要求學生們將課下、課上的觀察、感悟以作文的方式記錄下來。這樣一是可以充分調動課堂氣氛，使學生們的注意力集中到“警察”這一主題上；二是可以充分調動學生的興趣和熱情，使他們更加認真地去觀察生活中經常出現的人和事，并投入真情實感去描繪他們，這樣寫出來的文章自然不會是空洞的、干巴巴的。

（二）引導廣泛閱讀和仿寫，培養學生的詞語創造力

寫作本身是一門具有很強技巧性的學問，它雖然在很大程度上需要作者的個性和靈性來為文章潤色，但是從根本上說，還是需要扎實的文字功底和寫作技巧作為支撐，因此，小學語文教師也不能忽略日常的寫作練習以及學生的寫作技巧訓練。首先就是要重視做好閱讀分析，以讀促寫是目前重要的作文教學思路，要在大量的閱讀分析中，幫助小學生理解遣詞造句的基本方法與段落布局格式，從而加深他們對于作文寫作的認識。其次就是要逐步開展仿寫訓練，從句子仿寫到段落仿寫再到結構仿寫，逐步扎牢寫作基礎，在富有節奏感的教學中使每一位學生都能有所收獲。此外，為了幫助學生養成寫作的習慣，教師還可以以“每周一練”“生活隨筆”“日記”等形式，鼓勵學生多多觀察生活，并不斷嘗試將生活中的所見所想以文字的形式記錄下來，從而逐步提高學生的寫作水平。

（三）強調生活化教學，培養學生的觀察力和想象力

低齡階段的小學生，他們的感性思維能力較強，而抽象思維能力較差，因此語文作文教學內容與其生活的緊密度，直接關系著其作文學習的興趣和水平，所以，采用層遞式教學法進行作文教學時，首先就是要以更加生活化的、直觀化的方式建立教學內容與小學生生活之間的聯系，從而激發學生的學習興趣和主動思考；其次，就是要引導學生用語言描述生活（寫作主題），并嘗試以文字匯總；待學生能力逐步提高以后，下一階段即可進行學生遣詞造句能力、文本構思能力和個人寫作風格的培養。

想象力是兒童的優勢，豐富的想象空間是幫助小學生提升文章畫面感和趣味性的關鍵，為此，小學語文教師一定要尊重童真、解放天性，從小學生的認知水平和興趣愛好出發，有意識地調動學生們的想象力。比如，筆者曾在課上以“卡通世界”為主題，要求學生們將自己想象成一位漫畫人物，然后描寫自己碰上的一件事情。這個主題引起了全班同學的興趣，他們有的將自己寫成“巴克隊長”，有的將自己寫成“小花仙”，還有的將自己寫成是“愛莎”“米老鼠”……簡直是卡通人物“大混戰”。不過，正是由于給了學生們充分的想象空間，因此他們一個個把故事寫得妙趣橫生，很多故事精彩到教師們都自嘆不如。

結束語：

綜上所述，層遞式教學法在小學語文作文教學中大有可為，廣大小學語文教師一定要積極地研究這一課題，在不斷實踐中總結成功經驗，以此促進素質教育的全面、深入開展，實現小學生語文作文教學水平的有效提升。