小學生閑暇時間管理：意蘊、問題與對策

龍夢晴 劉桂鋒

[摘要] 小學是個人成長的重要階段，小學生合理、科學的閑暇時間管理有利于其健康成長成才。當前小學生閑暇時間管理中存在著小學生閑暇意識薄弱、家庭閑暇教育空位、學校對學生閑暇生活指導缺乏、社會對閑暇教育投資不足等問題。應發揮學校閑暇教育的主導作用，完善家長閑暇時間指導的能力，豐富社會閑暇活動場所，加強小學生自我管理等。

[關鍵詞]小學生;閑暇時間管理;問題;對策

一、小學生閑暇時間管理的教育意蘊

隨著“減負”、新課程改革等政策的推進，小學生的閑暇時間愈加充裕，但小學生實際的閑暇時間應用中仍存在很多問題，如學生的閑暇時間以學習提高為主，學生對閑暇時間分配不合理，自控能力差，家長在學生閑暇時間安排大量的興趣班，學生自己支配的閑暇時間不多，再加上小學生的年齡較小，心理和生理上都不完全成熟，自控力不夠，對閑暇時間認識片面，不重視對閑暇時間的利用，對閑暇時間沒有進行合理科學的規劃等。小學是個人成長的重要階段，小學生合理、科學的閑暇時間管理有利于幫助學生成長。合理的閑暇時間管理不僅能夠培養和發展學生愛好興趣，促進學生身心健康成長，促進個體全面發展和個性發展，還能幫助學生在閑暇時間管理中認識自我，把握自我，提高自我。因此如何幫助小學生樹立閑暇教育意識、提高小學生對閑暇時間管理的能力以及如何構建家庭、學校、社會對小學生閑暇教育的橫向一體化體系，是一個十分重要的課題。

二、小學生閑暇時間管理的現實問題

（一）小學生閑暇意識薄弱

小學生在身心發展、認知思維等方面都尚未成熟，對閑暇時間管理未引起重視，對閑暇時間不能合理利用，缺乏目的性和規劃性。學生基本上都是隨從家長的安排，即以提高學習為主，很多學生認為閑暇時間的目的就是在學習之余休息好，對于閑暇時間培養興趣愛好、強身健體、提高自身綜合素質等重要價值認識不足。由于小學生缺乏閑暇時間自主性，再加上缺乏家長老師對學生閑暇時間管理的指導，學生閑暇時間不能得到合理的利用，因此小學生的閑暇時間管理現狀有待改善。

（二）家庭閑暇教育的空位

近年來，大多數家長對學生的閑暇時間管理較重視，但是仍有一部分家長自身沒有樹立科學的閑暇意識，沒有意識到閑暇時間管理的價值，對學生的閑暇時間管理指導有偏頗。一方面，部分家長認為學生閑暇時間就是用來學習的，因此在對孩子閑暇時間管理中，更重視學生在閑暇時間學習成績的提高，通過安排大量的補習班、請家教指導以提高學生成績，學生閑暇時間越來越少，減負越減越重，忽視了學生在興趣愛好、人際交往、身心健康等方面的發展。另一方面，家長因個人閑暇時間意識欠缺，忽視對孩子閑暇時間教育的重要性，對孩子要求過度放松，很少對孩子進行閑暇教育，孩子在閑暇時間完成作業就處于“散養”狀態，導致孩子養成“為所欲為”的閑暇時間管理理念。家庭閑暇教育不當，是孩子閑暇時間利用不合理的重要因素。

（三）學校對學生閑暇生活缺乏指導

學校是學生生活學習的重要場所，學校應對學生進行閑暇教育，但是在現實中，學校對學生閑暇時間的指導處于缺席狀態，很多學校雖然意識到對學生閑暇生活指導的重要性，但是具體的實施過程不科學，缺乏嚴密的組織性、課外活動形式單一。有的學校直接將音體美等課程納入到學校閑暇教育體系中，閑暇教育認識片面化，觀念老舊，未根據學生的興趣愛好和年齡特征對學生的閑暇生活進行指導。另外由于學校閑暇活動場所不足，不能滿足與學生成長的需求，成為學校對學生閑暇教育制約的重要因素之一。

（四）社會對閑暇教育的投資不足

當今社會經濟飛速發展，政府對公共設施投資力度增強，加大對休閑娛樂設施建設的力度，但是面向青少年專門開放的閑暇娛樂場所仍呈現出“少”、“老”、“舊”的現象。家庭社區中針對中小學生配備的閑暇文化活動公共設施場所數量不足，例如少年宮、圖書館較少，量的缺乏必然影響學生閑暇生活質量。學生家庭周邊的休閑娛樂場所以面向成年人的健身房、體育館、電影院、商場為主，沒有為學生開設專門的活動中心。另外多數少年活動場所的設備都已老化，安全隱患較多，衛生環境條件較差。目前閑暇公共設施場所無法滿足小學生的成長需求，嚴重影響小學生的閑暇生活質量。

三、小學生閑暇時間管理的優化策略

（一）發揮學校閑暇教育的主導作用

1.加強教師隊伍建設，發揮教師在閑暇教育中的引領作用

教師隊伍的建設直接影響著學校閑暇教育實施的成敗，想要提高學校閑暇教育的質量，就必須要提高教師的閑暇意識，轉變傳統的教育觀念，重視閑暇教育的價值。一是學校要有計劃、有目的地組織相關教學人員參加專題培訓，系統地學習閑暇知識，既掌握了閑暇教育的理論知識，又提高閑暇時間管理能力。二是學校要定期組織教學人員開展閑暇教育主題討論會，引導教師一起探索學校閑暇教育的方案，擬定詳細、具有可行性的閑暇教育計劃。三是學校制定相應的激勵制度，將教師的閑暇教育納入到年度考核中。

2.加強校園文化建設，完善校內閑暇教育

學校要以校園文化為抓手，完善校內閑暇教育，給學生創造良好的閑暇活動場所，引導學生參與到閑暇教育中來，滿足學生閑暇活動的需求。一方面學校要加強校園物質文化建設，針對性地為學生提供閑暇活動場所，尤其是做好圖書館、教學樓、體育館、活動室的建設，同時也要注意利用宣傳欄、黑板報對閑暇教育知識進行宣傳。另一方面學校要加強校園文化建設。校園文化建設能夠引領學生思想和價值取向，直接影響學校氛圍創建。一是教學人員要改變傳統的教育理念，要注重閑暇教育的價值，不以唯分數論為宗旨，要規范課程設置，將學科課程與活動課程相結合，多組織豐富多彩的課外活動，抓好學生閑暇時間管理，注重學生健康成長。二是教師要做好學生的思想引領作用，要引導學生認識到閑暇時間管理的重要性，并以身作則，在各方面滲透閑暇教育與閑暇管理。

3.將閑暇教育納入學校課程體系

學校要重視學生的閑暇教育，組織教學人員共同商討開放相關閑暇教育課程，注重課程豐富的多樣性，內容必須貼近學生生活，并且符合學生年齡特點和興趣愛好，將閑暇教育課程辦得有特色有亮點。讓學生在閑暇教育課程中，將閑暇教育知識入腦入心，把閑暇教育作為人生的必修課，真正掌握閑暇時間管理的知識和技能。

4.發揮家校的紐帶作用

有學者調查發現，許多家長都沒有樹立正確的閑暇教育意識，學生的閑暇時間基本上都是以家庭作業或興趣班為主，沒有對學生進行合理的指導。因此，學校應通過多種途徑增強家校聯系，例如可以通過召開家長會、通過微信群定期開展專題培訓和交流會，提升家長科學的閑暇時間管理能力和意識，為實現家校共同教育奠定良好基礎。

（二）完善家長閑暇時間指導的能力

1.提高家長的閑暇教育意識

由于小學生的年齡小、自制力差，他們的閑暇生活主要受家長的支配，但是大部分家長的教育觀念落后，直接影響著孩子們閑暇生活的質量。家長自身的閑暇教育意識和閑暇時間管理能力薄弱，因此需要通過專題培訓、網絡學習等途徑提高家長的自身素質，幫助家長掌握科學的閑暇時間管理方法和閑暇教育理念，在行為上給孩子樹立榜樣，引導學生合理科學的對待閑暇生活，促進孩子身心健康成長。

2.大力發揮家長閑暇教育的作用，豐富家庭閑暇教育的內容

學生的健康成長離不開良好的家庭文化環境。據大量調查結果顯示，大部分孩子的閑暇時間都被家長布置的課程任務占據了，很少開展閑暇娛樂活動，家長十分注重孩子的學習成績，卻經常忽視學生的身心健康發展，因此孩子不容易獲得幸福感。為此，家長應更加注重家庭文化的創建，為孩子提供一個溫馨舒適的家庭環境，積極開展親子活動，閑暇時間帶孩子參加各種有趣的社會實踐活動或夏令營，讓孩子在活動中開拓視野，發現興趣。家長要鼓勵孩子們根據自己的興趣愛好參加各類實踐活動，豐富孩子的閑暇生活，提升孩子的閑暇時間管理意識。

（三）豐富社會閑暇活動場所

1.強化政策引領與資金投入

我國的閑暇教育發展緩慢，一方面是社會各界的閑暇教育意識不夠，閑暇時間管理方法不當，因此政府要通過報刊雜志、電視網絡等方式，加強對閑暇教育的宣講力度。各學校要落實關于中小學減負的政策，把充足的閑暇時間還給學生，保證學生合理的作息時間安排，將減負進行到底。另一方面是由于資金投入不足，導致學生閑暇活動場所受限，直接影響學生閑暇教育質量。可見，社會各界的資金投入、擴建閑暇活動場所是促進我國閑暇教育的關鍵。

2.建立健全社區教育組織，充分利用社區優質資源

社區是進行閑暇教育的重要基地，是小學生交流互動的重要橋梁，建立健全社區教育組織，充分挖掘社區教育資源，宣傳閑暇教育思想，發動中小學生進行健康的閑暇活動。各個社區應當充分利用社區資源，開設社區青少年文化活動中心，優化學生成長環境，豐富學生閑暇活動場所，提升社區閑暇教育服務功能，幫助社區內學生健康成長。

（四）加強小學生自我管理的能力

1.幫助小學生樹立閑暇意識

閑暇時間管理中學生是主體，是支配閑暇時間的主人，但由于小學生年齡較小，思想還不夠成熟，自控能力較差，不能很好的規劃閑暇時間。一方面需要幫助學生明確主人翁的位置，意識到閑暇教育的價值，學生才能根據自己的時間合理規劃閑暇時間，養成良好的閑暇行為習慣，不斷形成正確的、科學的、健康的閑暇教育觀，最終小學生能夠自主選擇閑暇活動，科學合理地規劃閑暇生活。

2.鼓勵小學生積極參與閑暇教育活動

小學生自主閑暇時間管理意識薄弱，自我思考能力和執行力不強，因此家長和學校要共同參與對學生的閑暇生活的指導，一方面家長應充分給予學生自主選擇的機會，尊重學生興趣愛好，適當協助孩子做好閑暇內容安排。另一方面，學校也要對學生進行引導，和家長聯手引導學生做閑暇時間管理的主人，為學生提供豐富多彩的課外活動，鼓勵學生積極參與閑暇教育活動，在活動中逐漸養成健康向上的人生觀、價值觀、世界觀，提高閑暇教育意識，真正成為閑暇時間管理中的主人，逐漸實現自我管理。

參考文獻

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[作者介紹]

龍夢晴（1978-），男，漢族，湖南衡陽人，湖南農業大學教育學院副教授，博士，研究方向為教育管理。劉桂鋒（1998-），女，漢族，湖南常德人，湖南農業大學教育學院學生。

[基金資助]

論文為湖南省社會科學成果評審委員會課題“長沙市城區小學生閑暇時間‘減負’的教育學意蘊與有效路徑研究”（課題號 XSP19YBC045）的階段性成果。

湖南農業大學 湖南長沙 410128