幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究

高雙喜

【摘要】幼兒正處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，該階段養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣將會(huì)使得幼兒受益終身。所以作為幼兒園的教師，必須提高自己的教育站位，建立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，能夠基于幼兒為教學(xué)本位，通過(guò)幼兒的行為規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣上，拓展出多元化的教學(xué)手段，促使學(xué)生各方面良好行為習(xí)慣的快速養(yǎng)成，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。故此，本文結(jié)合自己的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢(xún)r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成策略

在幼兒教育階段，不在于知識(shí)教授多少，更重要在于建立學(xué)生獨(dú)立探索能力和良好的行為習(xí)慣，因?yàn)橹挥薪ⅹ?dú)立探索能力，才能使得學(xué)生從他律學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽月蓪W(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的最強(qiáng)助力，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，則是對(duì)幼兒未來(lái)健康、生活、心理、學(xué)習(xí)良性發(fā)展的基石，所以幼兒教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在品格和行為作風(fēng)的塑造教育中，從而為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。故此，本文聚焦幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究中，通過(guò)談?wù)撟约旱慕虒W(xué)策略，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢(xún)r(jià)值。

一、增強(qiáng)幼兒自身的責(zé)任意識(shí)

在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育過(guò)程中，首要任務(wù)需要對(duì)幼兒自身責(zé)任意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，需要使得幼兒從小有著很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，這樣將會(huì)為良好行為習(xí)慣養(yǎng)成形成最佳助力。例如，當(dāng)下多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，這也意味著得到更多的寵愛(ài)，甚至過(guò)度溺愛(ài)，從幼兒園的表現(xiàn)中，可以察覺(jué)很多幼兒不顧及他人感受，甚至霸道專(zhuān)橫，自己稍微不滿(mǎn)意，就開(kāi)始撒潑打滾。故此，作為幼兒教師必須培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，以此作為糾正幼兒這些不良行為習(xí)慣的切入口。如：布置家庭作業(yè)，回家?guī)椭约旱陌职謰寢屜茨_，通過(guò)一次的付出，使得幼兒感同身受自己父母對(duì)自己的付出，明確自己的家庭責(zé)任意識(shí)。再如，為每一位幼兒安排值日生工作，以此加強(qiáng)幼兒的班級(jí)責(zé)任意識(shí)。再如，可以組織幼兒去養(yǎng)老院看望老人，逐步培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這樣才能為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，起到很好的促進(jìn)性作用。

二、善于激勵(lì)幼兒良好的行為

從幼兒的心理而言，十分渴望得到他人的表?yè)P(yáng)與肯定，尤其來(lái)自幼兒教師的肯定與贊美。那么幼師教師需要抓住幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同幼兒在幼兒園的表現(xiàn)上，給予最大化的肯定與激勵(lì)，使得幼兒自己的良好行為得到最大的正面反饋，從而幼兒將會(huì)有動(dòng)力繼續(xù)堅(jiān)持下去。同時(shí)，在幼師進(jìn)行表?yè)P(yáng)幼兒良好行為上，也會(huì)為其他幼兒做出示范，使得其他去模仿、去學(xué)習(xí)，最終獲得幼兒老師的肯定與激勵(lì)，這樣將會(huì)形成良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境地潛移默化。鑒于此，幼兒教師應(yīng)該重視賞識(shí)化評(píng)語(yǔ)的鼓舞人心的力量，能夠增強(qiáng)自己的同理心，不斷站在幼兒的立場(chǎng)上感知幼兒的行為和心理變化，這樣將會(huì)使得自己的評(píng)價(jià)更加針對(duì)性。再次，在同理心基礎(chǔ)上，幼兒教師還需要設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)、幼兒評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)比賽的過(guò)程，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，并且給予幼兒物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的激勵(lì)方式，更加受到幼兒的喜歡和參與。同時(shí)，組織幼兒之間的評(píng)價(jià)，將會(huì)促使幼兒的自律行為提高，時(shí)刻注重的言行舉止，從而獲得自己伙伴的最高評(píng)價(jià)。多種形式的評(píng)價(jià)，將會(huì)更好地喚醒幼兒的行為動(dòng)機(jī)，從而也將實(shí)現(xiàn)群體默化的效果。

三、加強(qiáng)家園行為教育合作

家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，家庭作為幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)群體扮演著十分重要的教育角色，尤其在幼兒階段，幼兒一日生活活動(dòng)基本在園內(nèi)和家庭之間，所以在幼兒園執(zhí)行再好的良好行為教育活動(dòng)，必須有家長(zhǎng)群體的配合，使得家長(zhǎng)群體成為幼兒園行為教育的補(bǔ)充力量，這樣才能大大增強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的質(zhì)量和效率。所以幼兒教師需要加強(qiáng)與不同家長(zhǎng)的溝通，能夠通過(guò)多元化的手段進(jìn)行溝通，普及相關(guān)的教育知識(shí)，提高幼兒家長(zhǎng)的教育認(rèn)知，統(tǒng)一雙方的教育立場(chǎng)，形成一股教育合力，共促幼兒身心健康的良性成長(zhǎng)。第一，幼兒教師需要重視家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)的溝通平臺(tái)，能夠在家長(zhǎng)會(huì)上引導(dǎo)家長(zhǎng)暢所欲言，共商幼兒的教育難題，在集思廣益的商談中，得出最終教育結(jié)論，統(tǒng)一彼此立場(chǎng)。再如，幼兒教師可以為不同幼兒建立信息檔案，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的合理使用，減輕自己的工作量，同時(shí)也量化了不同幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，明確不同幼兒的不良行為問(wèn)題，進(jìn)而在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，取得統(tǒng)一的教育認(rèn)識(shí)，最終制定不同的教育方案，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的矯正教育過(guò)程。這樣將大大提高良好行為教育的效率與質(zhì)量，同時(shí)也使得家庭教育真正成為幼兒園教育的延伸及補(bǔ)充。

總而言之，在幼兒良好行為養(yǎng)成教育策略的研究中，通過(guò)增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，將會(huì)為幼兒諸多良好行為習(xí)慣奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，其次，通過(guò)自我賞識(shí)化教育評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮激勵(lì)的教育力量，將會(huì)大大提高幼兒的參與性和自律性，更好地強(qiáng)化幼兒良好行為融入自己的行為邏輯中。最后，通過(guò)家園結(jié)合教育方式，不僅拓展幼兒良好行為教育養(yǎng)成的環(huán)境，也將找到最佳教育助力，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的快速養(yǎng)成。

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