小學班主任對學生進行心理疏導的方法研究

吳秀青

【摘要】作為小學班主任，在這個信息爆炸的時代，如何在具體的教育教學中對學生的心理進行有效疏導，讓學生保持健康的心理，正確對待學習和生活中的壓力，為他們將來良好地成長做好準備呢？筆者從以下幾方面展開論述，與大家分享。

【關鍵詞】小學;班主任;心理疏導

小學生由于互聯網和手機的普及而過早接觸到不屬于這個年紀應該接觸到的信息，各種信息紛亂復雜，小學生由于已經開始有自己的想法但意志不夠堅定而容易受到有害信息的荼毒進而影響其心理健康。因此，為了保護祖國的花朵，加強小學生心理健康教育對小學班主任來說越發重要。

一、給學生改善、營造良好的學習環境

在研究中我們發現，很多學生出現焦慮、煩躁、逆反的心理等，與學習環境有很大的關系。在課堂上，老師一味地強化學習的重要性，強化競爭的激烈性，給學生思想上加壓、加碼，讓學生感到強烈的緊迫感。再加上應試教育的影響，老師一味地給學生加大學習量，無論課堂教學內容的設計，還是課內課外的作業，都數量多、缺少梯度、難度較大，給學生造成很大的壓力，久而久之，使學生產生逆反或者焦慮、煩躁等心理問題，不能輕松、坦然地面對學習。針對以上問題，作為班主任，既要結合學生成長的這個關鍵階段，又要結合新時代的教學發展和學生的學習需要，努力為學生營造良好、輕松的學習環境，讓學生正確認識繁重的學習，能輕松對待學習任務。比如，創造教學情境、營造民主的教學環境，老師與學生打成一片，和學生一同承擔學習的壓力，分享學習的快樂和方法;或者在課堂上可以給學生配上輕松的音樂，讓學生朗讀課文或者做練習題;也可以給學生講一些與學習有關的笑話或者小故事等等。有意識地減輕學習的壓力，讓學生認識到學習的重要性，且能放下負擔，輕裝上陣，這樣學生才能快樂學習，提高成績，輕松迎接每一次考試，也正確面對每一次成績，發現問題，調整學習態度和方法，再接再厲。

二、給學生組織開展課內外的實踐活動

對于正在成長的學生來說，有計劃地讓他們參加一些社會實踐活動，對學生來說既能促進他們的身心健康，又可以增長學生的見識，培養學生的合作意識、良好品質以及集體觀念、愛國情懷和熱愛生活的態度等。所以，作為班主任，要有意識地組織班級學生進行一些社會實踐活動。比如，參觀革命圣地、觀看愛國電影、走進大自然等，去陶冶學生的情操，增強學生的自我教育意識，把學生好的一面激發出來，培養學生成為更好的自己。同時，班主任老師也可以組織學生積極參加學校的一些實踐活動。如藝術節、軍訓、科技節，還有一些有意義的講座，如消防知識講座、寫作講座或者珍愛生命的講座等。這些實踐活動既能開闊學生的眼界，增長學生的見識，使學生的心胸變得寬廣、深遠，又能促進學生反思，避免學生出現嫉妒、攀比、自卑等心理問題。事實證明，豐富的社會實踐活動，不但能增進學生與老師之間的關系，學生之間的關系，為學生健康心理的成長和守護創造條件，還能使學生保持平穩、良好的情緒，輕松應對學習，快樂、健康地成長。

三、充分利用各種渠道與學生進行溝通、交流

在眾多疏導學生心理的方法中，與學生溝通，搭起良好的交流渠道是最有效的方法之一。班主任作為與學生接觸時間最長，最了解班級學生的老師，在具體的工作中要充分利用各種交流渠道和方法，走進學生心里，幫助學生發現問題、消除問題。

首先，利用面對面批改作業的時間。面對面批改作業是老師處理課內作業一種最常采用的方法。作為班主任，要利用這些機會充分與學生交流，如學習的壓力、最近的心情、與家長的關系等，都可以和學生進行簡短的溝通。尤其是對于學習壓力、布置作業，了解學生對作業難度和作業量的認識，引導他們正確認識老師布置作業的目的和良苦用心，消除學生潛在的對作業的反感心理，傳播正能量，讓學生正確對待作業。

其次，利用網絡與學生無隔閡的交流。不管班主任老師與學生的關系多么融洽，但是在現實面對面的交流中，學生對于老師還是會有多多少少的顧慮。所以，作為班主任老師可以利用微信群、QQ群與學生進行無隔閡的交流。讓學生把老師當朋友，“吐糟”作業、“吐糟”各代課老師、“吐糟”學習的壓力等。這樣既能使學生打開心扉，放下負擔，又能讓老師深入了解學生，有針對性地引導，幫助學生化解心理的一些矛盾和錯誤認識，增進學生與其他老師的關系，讓學生正確面對學習的壓力，把壓力當動力，與老師和同學一起努力學習，獲得好成績。

四、增加趣味教學模式

小學的班主任一般承擔一門課的教學，這樣班主任就可以根據學科的特征在課堂中運用心理學的知識調動學生的積極性。教師不僅要關注學習成績好的孩子，還要關注學習成績不太好的孩子。因為對于小學階段來說，知識難度不大，學生精力充沛。比如，在學習中華傳統文化相關內容時，可以將中國的皮影戲、黃梅戲等一系列傳統文化在課堂上表演出來，或者組織學生去看相關的話劇表演、電影等，這會增加學生對教師的崇拜感與尊重感，從而產生學習的動力。活潑的教學環境會影響學生的心態，拉近教師與學生的距離，和諧的師生關系會促使學生主動與教師交流，教師能在合適的時機對學生進行心理疏導。

五、結語

總之，小學生處在成長的關鍵時期，本身就比較敏感、叛逆，再加上學習的壓力，很容易讓他們產生矛盾的思想認識，導致他們焦慮、煩躁等情緒的出現。作為與學生關系最密切，也最能關注學生心理一些微妙變化的老師，在平常的工作中要及時引導，疏導學生的心理問題，這是保證學生身心健康、快樂成長的關鍵。

參考文獻

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