語文課堂教學與文學社團建設相結合

葛瑞影

【摘要】在高職院校教育教學體系中，高職語文作為公共基礎課程之一，通過開展文學社團活動，有助于提升高職語文課堂教學質量，增強高職語文課堂教學的實踐價值，對增強高職學生文學素養具有積極主要。本文將分析文學社團活動在高職語文課堂教學中的價值。

【關鍵詞】文學社團活動;高職語文課堂教學;助力

高職語文課程是高職院校開設的一門公共基礎課程，以聽、說、讀、寫為載體，肩負著提高學生審美情趣、傳承傳統文化、促進職業發展等多方面的重任。然而，當前，高職院校語文課程呈現邊緣化現象，語文教學效率低下，學生興趣和積極性不高。尤其在語文教學過程中，教師教學模式僵化，學生處于被動學習狀態。高職語文課程人文性缺失，服務于職業發展的功能不能得到充分發揮。針對高職語文教學中存在不足，探索文學社團活動與高職語文課堂的整合，是高職語文實施素質教育的重要途徑，也是教學改革的必然趨勢。

一、語文課堂教學與文學社團活動相輔相成、相互促進

隨著我國素質教育發展的不斷深入，語文教學的方式也更加靈活、開放。自主學習、討論合作、探索研究等教學方式，不僅能夠加深學生對專業知識的學習，更是對培養學生的思維能力、創新能力大有益處。文學社團將語文課堂教學與課外活動有機地結合在一起，既可以為學生提供了實踐機會，培養學生的創新能力，又可以增強師生之間的感情和信任，在教與學的過程中增強了綜合素能。文學社團是在教師的指導下，充分體現學生的主體作用，以自主、合作、探究的方式進行活動。在發揮學生的主觀能動性、培養學生的協同合作精神方面比語文課堂教學效果更好。在語文課堂教學改革過程中，教師也會把社團活動的一些方式方法適度地引入課堂，為語文課堂教學注入活力，改進了語文課堂教學的方式方法，推進了語文課堂教學的改革。同時語文課堂教學也為文學社團活動的順利開展打下了堅實的基礎。

二、文學社團活動促進語文課堂教學的改革

盡管隨著語文教學改革的深入，語文課堂教學出現了許多新的積極變化，但是應試教育的長期影響也不會短時間內完全消失。有些教師仍然沿襲填鴨式教學，在語文課堂教學中以教師講課為主，這種傳統的教學模式，使得個別優等生參與，而絕大部分學生處于被動聽課，未能體會到學習的樂趣。這種教學方式使得學生只能被動地接受教師講授的知識信息，沒有形成平等民主的氛圍，學生參與度不高，不能調動學生的主觀能動性，課堂教學缺乏活力。文學社團的活動是在輕松愉快的氣氛中，師生之間、同學之間進行平等的對話。老師在教的同時也被教，學生在學的過程中也在教。教師組織各種各樣的深受學生喜愛的主題活動，師生之間平等地互動，積極主動地參與討論，愉快地相互合作，在平等民主、活潑快樂的氛圍中，充分調動學生的積極性，順利完成活動內容。學生在得到老師的尊重和信任后，從被動學習轉變為主動想學習，這種學習氛圍對于學生的身心健康成長非常有益。教師也會受到啟發，在課堂教學中改進原有的教學方式方法，在課堂也盡可能地平等、民主地與學生交流。文學社團活動也有利于提高教師的課堂教學水平。在語文課堂教學中，教材是固定的，教學目標是明確的，考試試題要與教學目標一致。而文學社團活動選擇的題材非常靈活、廣泛，可以選擇經典名著、通俗小說，影視作品、生活中的熱點問題等。在文學社團活動中，每個同學都參與其中，分組比賽競爭。他們獨立思考，相互交流，互相啟發，分享經驗和體會，彼此協調合作，不斷探索，更快捷、有效地共同完成社團活動。語文教師大多數都承擔著文學社團的指導工作，在課堂教學中也會借鑒文學社團的活動經驗，將合作探究的理念結合實際情況適度地引入課堂教學。

三、豐富語文課堂教學的形式

在語文課堂教學中，師生互動大多采用問答的方式，教學流程較為單調乏味，缺少激情與活力，不利于激發學生的主動性，也不利于培養學生的創造性。而文學社團活動的形式多種多樣，有講座、演講比賽、征文比賽、辯論賽、朗誦比賽、課本劇比賽等活動形式。這些豐富多彩的活動順應了學生的心理發展特征，激發了學生們主動參與的積極性，調動了學生們的主觀能動性，促使他們主動思考，提出自己的觀點和方法，培養了學生們的創造力。教師在組織課堂教學的過程中，可以借鑒文學社團活動的多樣性，根據不同教學內容，設計相適應的教學方式，使得語文課堂更有活力，教師更有魅力，學生更有興趣。

四、改善語文教學評價的單一性

每個學生都是一個生命個體，他們有著不同的生活背景，不同的興趣愛好，不同的處事風格，不同的做事習慣，不同的個性。由于語文教學的教材、進度、評分標準都是統一的，所以，在對學生的個性化培養方面較為欠缺，對學生的評價就是一個冷冰冰的分數，無法對學生進行綜合性評價。在文學社團活動中，教師對學生的評價往往不是分數，而是對他們的態度、水平等方面進行綜合性的多元化的差異化的評價，充分肯定學生們各自的閃光點。學生們得到表揚和鼓勵后，參與活動的積極性就更高了。在語文課堂教學中，教師也可以適度地引入多元化評價，讓評價更個性化，更具有激勵作用。

結語

在高中生物學概念的教學過程中，教師要針對生物學概念的特點，運用自然辯證法中的觀點和認識，從實踐開始通過分析、綜合、比較、歸納、抽象和概括上升為理性認識再回歸實踐，指導實踐。在生物學知識的學習過程中，充分利用自然辯證法的思維，可以使學生物學概念的學習更加透徹，使理解更加深入，從而有利于學生將生物學的知識運用在現實生活中，促進學習生活與社會生活相接軌。

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