淺談大班民俗風環境創設的實施策略

吳鵬飛

【摘要】信雅文化是中華民族文化的精髓，具有很強的可塑性，也是幼兒發展的重要品質和途徑。本文在大班的環境創設方面進行經驗分享，認為班級環境的創設要以信雅文化理念為指導思想，走民俗路線，創有特色的班級環境。從幼兒園班級環境創設概述、信雅理念下的班級環境創設的具體方法和實踐反思方面進行闡述。讓我們的環境和文化理念同打造，從而促進幼兒和園所更好地發展。

【關鍵詞】信雅文化;大班;環境創設

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：環境是重要的教育資源，應該通過對環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的環境創設一直是一個熱門的話題，并且每到新學期，教師們也紛紛地掀起一場環境創設變革的行動。因為我們相信教育家的觀點：皮亞杰指出“幼兒需要通過與環境的相互作用進行認知和學習”。近年來，學校非常重視“一校一品”的校園文化建設，本園文化建設的核心理念是“信雅”，古人語：環境馭情，文化育人。實現信雅文化建設，我們應從打造班級環境入手。因為班級是幼兒在園的重要場所，環境的布置直接影響著孩子的審美觀和價值觀。

一、大班環境創設的指導思想

（一）以幼兒園信雅文化理念作為班級環境創設的核心

幼兒園的教育教學實踐中我們把“信雅”作為全體師生家長共同價值追求，具體落實為“五信六雅”。

1.五信指的是自信、誠信、信任、威信、信仰五個板塊內容，關注幼兒的自信心、社會公德意識、分享意識和領導力的培養，對中國傳統文化有初步的信仰。

2.六雅指的是雅言、雅行、雅思、雅趣、雅量、雅望，關注幼兒日常行為優雅習慣的養成，為幼兒的終生幸福打下堅實的基礎，培養出一批批“有信仰，守誠信，形象雅，內涵雅”的佛幼英才。

（二）充分利用園本課程，打造班班有特色的文化環境。

幼兒園以古鎮文化背景為幼兒園精神載體，傳承民族經典的文化內容。近幾年，幼兒園開設了民間體育游戲、民間剪紙藝術、經典童謠三大傳統文化課程，這些課程深受孩子們的喜愛。在班級環境創設中，每班選取其中一項課程為中心，深入打造課程文化，起到拋磚引玉的作用。

二、幼兒園班級環境創設概述

本園大班班級環境創設的分類

班級環境可以分為物質環境和精神環境，本文就以物質環境的創設展開探討。為營造信雅文化的氛圍，我園在整體上對幼兒園的室內室外環境進行了設計與規劃，采用原生態的生活材料，如樹枝、麥稈、竹片、石頭、瓶罐、麻布，作為班級創設的基本材料，利用民間藝術作為裝飾的基本手段，如藍印花布、民間剪紙、民間繪畫等方式進行，使幼兒一跨進幼兒園就能感受到濃濃的民間民俗氛圍，并對傳統文化感興趣，發揚優秀的傳統美德。我園走民俗路線汲取了民間文化的資源，就如俗語“取之于民，用之于民”的態度，打造園民和諧發展的新局勢。

（二）環境創設的原則

大班環境創設要從以下角度綜合考慮：

1.安全在先，無隱患

幼兒園開展各項活動都應該把安全放在首位，因此安全性也是班級環境創設的首要原則，在材料的選取時，要充分考慮到安全性。

2.材料生活化，接地氣

生活化即材料本土化，幼兒的學習內容和方式決定了幼兒園環境創設的生活性，幼兒周圍的環境必須是來自于生活、貼近于生活的，以幼兒的生活經驗為基礎，只有這樣才能引起幼兒的共鳴。

3.幼兒為主，童趣濃

幼兒是幼兒園一切環境設計的出發點和服務對象。因此，教師要樹立“幼兒是班級環境的主人”的教育觀念，充分發揮其自主性和主動性，參與到環境創設中來。

4.家園合作，資源多

幼兒園在環境創設時，應將收集材料和創設環境的過程作為兒童的學習過程。這個觀念應與家長達成共識，這樣不會為了交差而完成任務。

三、信雅理念下的班級環境創設的具體實施方法。

教室是幼兒學習、生活的主要場所，信雅文化理念下的班級環境創設主要是主題墻、作品展示墻、側墻的墻飾和天花板吊飾、區角環境等環境的創設。

（一）信雅文化理念下的主題墻環境創設

幼兒園的主題墻是促進幼兒發展不可缺少的“環境”，它是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁，也是直觀地體現了課程開展的情況。創設時以“雅思、雅趣”為宗旨，以主題為線索，其中穿插節慶主題開展文化教育。

（二）信雅文化理念下教室作品展示墻環境創設

幼兒的作品承載著他們的想像力和思維方向，將其展出是一件非常有意義的事情。但作品展示要摒棄平面直接粘貼在墻上的觀念，應在細微之處花點小心思，單調的作品展示區也可以煥發出濃郁的文化特色。作品展示墻的墻面可以用吉祥紋樣來裝飾。將孩子的作品進行組圖，再通過簡單適宜的吉祥花紋做裝飾，再簡單的作品也有內涵了。

（三）信雅文化理念下教室其他墻面環境創設

教室中除主題墻以外，還有多處墻面、天花板等位置可以進行園本課程特色的環境創設，因此以民間游戲、民間剪紙、經典誦讀的內容為對象，使教室的環境創設整體呈現出的一種傳統文化氛圍。

（四）信雅文化理念下區域環境創設

區域環境創設時，我們應充分考慮各區域的特點，選取適宜的民間文化元素，營造濃郁的文化氛圍，讓幼兒積極地參與、體驗，主動地動手操作，實現與環境的互動，在這樣多感官感知的過程中豐富幼兒對傳統文化的認知與理解，并充分發揮幼兒的創造能力，讓幼兒基于自己的理解對民間文化進行表征，激發幼兒對民間文化的興趣與熱愛之情。

四、實踐反思

信雅文化的建設讓我們的環境也有著天翻地覆的改變，由原來的個性雜亂的發展通過整合，有了同中求異的效果。實踐過程中第一要更重視幼兒的參與性，幼兒通過參與策劃到動手創設的過程，不但對民間文化有了解，而且對于創設的環境也會更加的愛護。第二應提高教師的文化素養，教師對于民間傳統文化并不熟悉，孩子平時也幾乎沒有接觸過這方面的內容。由于缺乏相關經驗及理論指導，教師很多時候都是“現學現賣”，就會造成對信雅文化的片面理解和狹隘解讀，降低了環境的隱性教育功能。所以，教師要重視班級環境的創設的同時也要將信雅的文化理念扎根下去，明確創設的宗旨和路線，將信雅文化和環境有機結合，培養出一批批“有信仰，守誠信，形象雅，內涵雅”的佛幼英才。

參考文獻

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