關于提高小學語文課堂閱讀教學實效性的思考

李艷真

【摘要】小學閱讀教學除了需要讓小學生掌握更多的文學知識，提高他們的閱讀能力之外，還應當引導其學習興趣，促進其想象力和創造力的提升。本文首先對如今小學語文閱讀教學現狀進行了分析，其次又提出了幾條具體的對策建議，最后得出結論：只有激發學生的學習熱情，引導其學習興趣，才能達到提高小學語文課堂閱讀教學實效性的目的。

【關鍵詞】小學語文課堂;閱讀教學;實效性

引言：如今隨著我國教育體制的不斷改革與創新，以及新課改的不斷深入，小學語文閱讀教學的重要性逐漸凸顯了出來，而目前許多教師為了適應新的教學現狀對其教學方式以及內容的改變也做出了自己的努力。那么如今小學語文閱讀教學現狀是怎樣的，又怎樣對其閱讀教學的實效性進行提高，正是本文的寫作目的所在。

一、現狀分析

（一）缺乏教學模式創新

如今雖然我國對原本的教學體制采取了一系列的改革措施，在教學方式以及課程內容上都進行了不同程度上的變化，但是在實際的執行過程中，一些教師由于受傳統教學理念影響較大，不敢去放開手腳。而在對小學語文閱讀進行教學的過程中，由于部分教師缺乏創新，不敢對新型的教學模式進行嘗試，從而導致小學生的語文閱讀僅僅局限在課本中，得不到新鮮血液的注入，限制了其閱讀素養的發展。

（二）缺乏創新能力與意識

如今隨著新課程的不斷改革，對于小學生閱讀教學也變得越來越重視，除了需要小學生能從閱讀中掌握基本的課本知識外，其語言表達能力以及溝通交流能力也應當在語文閱讀教學中得到提升，從而促進其素質的全面發展。但是目前一些小學教師在教學過程中缺乏創新意識以及創新能力，還是以過去的方法來進行教學，從而導致學生的綜合素養以及閱讀能力都很難得到有效提升。

（三）學生缺乏主動學習的積極性

由于小學生的知識理解能力與生活閱歷都相對有限，對于語文課文中的部分知識很難做到理解。而目前許多小學教師在上課中也并不曾從學生的角度來進行考慮，總是按照自己的節奏與方式進行教學，進而導致部分學生對語文閱讀學習產生厭煩的情緒。此外，部分教師在教學的過程中由于方式與內容過于單調乏味，很難吸引學生的注意力，進而導致學生很難主動將身心都投入到教學過程中，嚴重的學生甚至還會拒絕與教師進行配合，這些都會對語文閱讀教學形成巨大的阻礙[1]。

二、提高小學閱讀教學實效性的有關思考

（一）積極拓展閱讀范圍

由于教材中的內容相對有限，如果教師在進行教學的過程中僅僅依靠教材的內容進行教學，那么學生的閱讀范圍也將受限，對于其詞匯量的提升也會造成影響。因此對于小學語文教師而言，需要結合學生們的實際詞匯情況與理解能力，并基于教材去對學生的閱讀范圍進行拓展，這樣不僅能有效提升學生的閱讀范圍，還能借助于一些優秀的課外書籍來豐富其寫作素材，并促進其閱讀理解能力的提升。具體來說，比如在對《精衛填?！?、《盤古開天地》這類遠古神話課程進行教學的過程中，就可以向學生們補充其他的中國遠古歷史神話，比如女媧補天、黃帝與炎帝、以及大禹治水的故事，這樣不僅能對學生的閱讀范圍以及教材內容進行擴展，而且還能增強學生們對我國遠古神話的了解，從而加深其對課本內容的印象。在對其教材進行補充的過程中，還可以輔以新媒體技術播放一些相關的動畫來激起學生們的閱讀興趣，并趁機向學生們推薦一些關于我國古代神話故事的相關書籍，讓學生們利用課外時間進行閱讀，這樣就能使學生們帶著好奇心與求知欲主動投入到學習過程中，汲取我國遠古時代文化的精華，促進其文學素養以及知識量的提升，從而提升閱讀教學的實效性。

（二）立足生活實踐，創設閱讀情境

對于小學生而言，語文課本當中所涉及到的一些知識或情感很可能難以理解，所以教師應當更多地將教材與實際生活聯系起來，讓閱讀教學融入到小學生們的日常生活當中，這樣才更容易理解與接受。尤其是作為新時期的少年，小學生們很難對艱苦歲月的生活進行想象，更理解不了革命先輩們的艱辛，從而更理解不了其課文所傳達的精神[2]。所以教師在教學的過程中可以利用新媒體技術來創設相應的教學情境，讓學生們置身于課本中的年代，從而感受到課文真正的內涵。比如在對《黃繼光》這一篇課文進行教學的過程中，教師可以利用新媒體視頻加深其學生們對那個年代的了解，并與課本內容進行聯系，然后再播放如今美好的生活，從而與艱苦歲月下的革命英雄所處的環境進行對比，讓學生們體會到當今幸福生活的來之不易，并深刻地理解到課文所要傳達的精神內涵。然后通過教師的引導，讓學生們更加珍惜如今的生活，并弘揚革命精神，使學生閱讀能力得到提升的同時，促進其綜合素養的培養。

（三）構建學習氛圍，創設閱讀環境

如果想要提升小學閱讀教學的實效性，就必須考慮創設與其相適應的教學氛圍，這樣才能在潛移默化中促進小學生閱讀素養的培養，使其教學質量得到有效提升。為此，學?？梢詫ｉT開展一些校園性的閱讀活動以及相關的競賽活動，以此來激發學生閱讀的積極性，對于在活動以及競賽中表現優異的學生予以相應的獎勵，這樣就能創建出與之相適應的校園文化環境。同時，在校園內還可以輔以一些關于“閱讀”的宣傳標語，建設專門的圖書閱讀區域，鼓勵學生們積極加入到閱讀過程中來，從而營造良好閱讀的校園氛圍。此外，教師還可以基于小學生們的特點來進行合作小組的劃分，給予小學生自由結合的機會，充分發揮其學習主體的作用，讓他們在課下進行自主探究和相互合作。同時，考慮到小學生們的年齡都相對較小，其思維以及閱歷還尚未成熟，因此在其進行小組學習的過程中教師還應當對其展開相應的指導，讓他們正確認識合作學習以及閱讀的意義與重要性，從而構建出更為輕松和諧的學習環境，實現閱讀教學質量的快速提升。

三、結語

綜上所述，想要促進小學語文閱讀教學實效性的提升，就必須要求教師及學校積極拓展閱讀范圍、立足生活實踐，創設閱讀情境、以及構建學習氛圍，創設閱讀環境。只有這樣，才能構建輕松和諧的學習氛圍，引導學生們的閱讀興趣與愛好，在寓教于樂中提升小學語文課堂閱讀教學的實效性，促進學生綜合素養的增強。

參考文獻：

李順祿. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的思考[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（003）：P.1-1.

[2]程琴. 小學語文課堂教學實效性的提升策略[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：556.