幼兒園學前教育小學化探討

李培彩 劉靜

【摘要】在教育體制改革的背景下，人們將注意力集中在學前教育上。學前教育已成為對兒童的重要啟示，也是兒童開始學習的初始階段。在此教學期間，教師應主要尊重學生身心發展的規律，以確保孩子的健康成長。但是，近年來，“小學化”的學前教育趨勢通常主要是由于課程超出了兒童成長教育的框架，并且教學活動和知識轉移不能滿足兒童成長的需求。這種現象的出現對幼兒園教育計劃的順利實施產生了重大影響。在這種情況下，應當對學前教育中的“學前教育”問題進行深入研究，并提出優化學前教育的具體計劃和策略。

【關鍵詞】學前教育;小學化;研究

許多父母受到我國傳統教育觀念的影響，因此“不要輸在起跑線上”的思想根深蒂固。父母熱切希望自己的孩子可以學習各種知識，這些知識間接地促進了小學的發展。這種現象不僅增加了對幼兒的要求，也改變了學前教育的形式。通常，這種教育對幼兒非常激進。這種教育方法會限制兒童在幼兒時期的想象力，并破壞他們探索萬物的興趣。

一、學前教育中的小學化教育問題分析

1.幼兒園的目的

辦幼兒園的目的會影響幼兒園的行為。在當今的幼兒市場中，許多幼兒園正在縮減規模以吸引足夠的學生。其真正的業務目標不是促進兒童的身心健康，而是根據小學的內容組織業余愛好班或幼兒園課程，而不論兒童的身心特征如何。這些幼兒園利用自己的愛好發展幼兒園的入門級文化知識和學習技能，以提高幼兒園的社會競爭力。目前，收費較高的幼兒園問題較少，收費越低，幼兒園的小學教育現象越明顯。不能保證為某些幼兒園提供資金，也不能保證為兒童提供良好的教育環境。結果，兒童缺乏有效的教具和玩具。教育者只能使用小學教育的內容來填補早期教育的時間和空間。

2.父母教育的概念問題

父母教育的概念影響著學前教育教師的工作方向?，F在，許多父母對孩子寄予厚望，并相信自己的孩子是最好的。如果孩子不如其他孩子那么好，就會有很多挫敗感。大多數父母期望他們的子女成年后擁有良好的工作和美好的生活。因此，不能在起跑線上迷失方向的想法已成為早期教育的基本原則。父母要求孩子在青年時期有困難的學習。除了學習基本的文化知識，還需要學習各種技能和才能，成為多才多藝的孩子。在選擇幼兒園時，父母要注意教幼兒園的文化知識和各種技能，錯誤的父母教養觀念使許多幼兒園領導者將小學教育內容納入幼兒園課程體系。

3.童年壓力問題

隨著教育改革，出現了許多新的教育現象和教育問題。從幼兒園到小學的過渡開始了。在許多大城市，要求學生入讀著名的小學之前必須參加入學考試。入學考試將測試學生的計算能力和讀寫能力，這使父母承受更大的壓力進入小學學習。為了讓孩子上一所好學校，他們選擇在學前階段教授小學教學的內容。外部幼兒園環境在促進學前教育中的小學教育現象方面起著重要作用，而升讀小學的壓力越來越大，這直接影響了學前教育的健康發展。

二、學前小學教育措施

1.建立家庭與學校的合作模型，并確定正確的教育理念

學前教育“小學化”問題的出現也與父母的教育思想有關。一些父母要求學齡前教育者向他們的孩子傳授小學的內容，因為他們擔心進入小學后，他們的孩子會落伍并且無法通過老師的授課。這導致了不合理的教學要求，并增加了學前教育對“小學化”的傾向。因此，確定正確的教育理念非常重要，這樣教師和家長才能清楚地了解“小學教育”在學前教育中的危害。通過正確的教育方式，他可以準確地了解學前教育的價值和特殊性，并確保學前教育的順利、穩定實施。建立完善的家庭與學校合作系統是確定正確的教育理念并預防學前教育“小學化”問題的關鍵方向。在兒童的身心發展過程中，他們將在心理上和物質上形成對家庭的強烈依賴，家庭教育的重要性顯而易見。家長教育的理解和技能需要通過家庭與學校之間的教學合作來提高。幼兒園應不時與父母溝通，并向父母傳遞正確的學前教育態度。

2.建立正確的教育兒童的方法

可以說，形成學前小學化教育的主要原因主要是父母對孩子的教育觀念錯誤而提出的建議。因此，政府教育部門、學前班、社區和媒體應承擔其社會責任，加強對兒童教育的公正態度的宣傳，并幫助父母樹立正確的兒童教育態度，以使他們了解兒童正在成長和發展。不應將它們視為知識填充的容器。童年具有其自身的獨立價值和存在的意義，而不僅僅是成年之前的準備階段。在父母和兒童協會的支持下，童年時期非常需要豐富多彩的精神和文化生活。應該讓成年人參與，但這并不是要把成年人的思想和觀念強加給孩子。兒童教育不僅是為兒童的未來發展而設計的，而且還為那些想要創造一個幸福快樂的童年的孩子而設計。

3.提高教師素質和學前教育

幼兒教育在教育體系中占有非常重要的地位，這也是教學的主要內容。在新時代的背景下，對幼兒園的教學提出了更高的要求。學前教育中的“小學化教育”問題是幼兒園發展的迫切需要和主要解決方案。幼兒園應樹立全局的觀念，對兒童的未來發展負責并作出努力。在組建幼兒園教育工作者團隊時，有必要集中精力提高教師自身的整體素質，從專業角度進行學前教育研究和計劃。在發展專業知識素養時，應以理論與實踐相結合的方式確定團隊建設的要點。幼兒園領導者應為教師提供充足的成長空間，同時消除學齡前教師對教師的消極態度，幫助教師合理利用教學資源，擴大學前課程內容的重點。通過教育形式，我們需要敢于創新和探索。

總之，要注意兒童成長的規律，不斷加強監督管理，使學齡前兒童對如何真正成長有一定的指導意義。希望本文的詳細分析將為學前教育中的“小學化教育”問題提供合理的解決方案。

參考文獻：

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