幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)策略探析

晏良婷

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提升，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。全面推行素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提升學(xué)生綜合能力的必要手段。相比于中學(xué)生，幼兒的心智尚未健全，他們對(duì)于知識(shí)的理解很多都是憑借著對(duì)生活的感知，所以他們更容易接受素質(zhì)教育。幼兒園應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)工作中向幼兒傳遞藝術(shù)教育，讓幼兒能夠在接受教育的過程中不知不覺的提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的根基。本文將對(duì)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域;教學(xué)策略

藝術(shù)教育已經(jīng)成為了很多學(xué)校的必要教學(xué)課題，幼兒園也應(yīng)當(dāng)盡早通過藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思想，讓他們的藝術(shù)審美得到提升，讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。藝術(shù)是人們能夠感知美、創(chuàng)造美的重要媒介，也是感知這個(gè)世界的美的途徑。所以幼兒園教師一定要注重幼兒的藝術(shù)教育，在教學(xué)之中不斷的融入藝術(shù)的教育，讓幼兒在藝術(shù)的熏陶之下不斷的進(jìn)步。

樹立正確的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)今很多教育工作者依舊無法改變自身的教育形式，依舊善于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)今社會(huì)信息技術(shù)的影響下，幼兒的新思想與行為也發(fā)生了一定程度的改變，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不再適合當(dāng)今的幼兒園教學(xué)環(huán)境，所以應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過更具有創(chuàng)新性的教學(xué)形式提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的幼兒能夠參與到課堂的教學(xué)之中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)當(dāng)清楚的意識(shí)到藝術(shù)教育能給幼兒帶來的好處，所以應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)融合進(jìn)普通的教育課程之中，讓幼兒能夠無時(shí)無刻感受到藝術(shù)的存在，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不知不覺的提升自身的藝術(shù)審美與藝術(shù)素養(yǎng)[1]。

引導(dǎo)幼兒接觸藝術(shù)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣

普通的家庭在幼兒階段還未有著提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的觀念，所以很多幼兒在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于藝術(shù)的形式并沒有明確的概念，如果直接進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)的教學(xué)，幼兒很難理解藝術(shù)的真正含義。在進(jìn)行藝術(shù)教育之前，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒先接觸藝術(shù)，讓他們?cè)诮佑|藝術(shù)的過程中提升他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些有趣的適合幼兒進(jìn)行觀看的藝術(shù)作品讓幼兒們接觸，讓他們能夠更加快速的理解藝術(shù)作品的真正內(nèi)涵，讓他們感知到作品所表達(dá)的真正情緒，讓他們的藝術(shù)興趣在藝術(shù)作品的接觸下得到提升，同時(shí)為幼兒未來的藝術(shù)教學(xué)提供一個(gè)良好的幫助，讓他們對(duì)于藝術(shù)的整體概念有一個(gè)更加深刻的理解。

懂得因材施教，根據(jù)幼兒特性采用不同的教學(xué)方式

過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，這導(dǎo)致很多學(xué)生無法接受到更適合自己的教育學(xué)習(xí)效率降低。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)人能力都是不同的，擅長方向也是不同的，所以采用統(tǒng)一的教學(xué)方式并不適合他們的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)于他們的個(gè)人品質(zhì)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，根據(jù)他們的實(shí)際情況制定出更加完善的教學(xué)方案，通過改善自己的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生因材施教，才可以讓幼兒的品質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。比如有的幼兒對(duì)于音樂有一定興趣，就可以鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)音樂相關(guān)的知識(shí)，讓他們了解音樂文化，也可以教給他們一些正能量的歌曲。有的幼兒對(duì)于美術(shù)比較感興趣，教師就可以讓他們多多欣賞優(yōu)質(zhì)的畫作，讓他們感受豐富的色彩組合，通過因材施教，讓他們的藝術(shù)審美得到大幅度的提升[2]。

為幼兒創(chuàng)建良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒不知不覺提升藝術(shù)審美

幼兒的思想比較單純，他們還未接觸過更多的社會(huì)環(huán)境，他們所學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都是通過對(duì)于生活環(huán)境的感知而學(xué)習(xí)到的。相比于成年人，幼兒的思想更加單純，他們更容易受到生活環(huán)境的引導(dǎo)，所以幼兒園教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒身處在環(huán)境中，不知不覺的提升自身的藝術(shù)審美。教師可以在幼兒園內(nèi)的教室中張貼一些具有積極意義的藝術(shù)作品，讓學(xué)生們?cè)谡n后的時(shí)候能夠進(jìn)欣賞。同時(shí)幼兒園內(nèi)可以設(shè)立有藝術(shù)展覽室。讓幼兒可以在課余時(shí)間進(jìn)入教室進(jìn)行欣賞，同時(shí)也豐富了幼兒園的日常教學(xué)，可以讓學(xué)生們對(duì)藝術(shù)作品的思想進(jìn)行理解，并且可以與他們進(jìn)行故事背景的討論，讓他們從作品上感知藝術(shù)創(chuàng)造者的思想情緒，讓他們加深藝術(shù)理解[3]。

舉辦藝術(shù)表演活動(dòng)，給幼兒展現(xiàn)自我的平臺(tái)

教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦藝術(shù)表演，讓喜愛音樂的學(xué)生能夠在舞臺(tái)上盡情表演，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提升他們的藝術(shù)自信，也可以讓喜愛美術(shù)的學(xué)生舉辦自己的個(gè)人畫展，讓他們通過繪畫傳達(dá)出自己對(duì)于色彩的理解，讓更多的人對(duì)于他們的畫作進(jìn)行欣賞與評(píng)判，讓他們的藝術(shù)水平得到提升，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力，讓他們的素質(zhì)得到全面的提升，他們通過展現(xiàn)自我也能更好的提升自身的自信。這種教育形式給幼兒展現(xiàn)自我的平臺(tái)，也能讓幼兒的藝術(shù)審美得到進(jìn)一步提升，讓藝術(shù)教育真正的落實(shí)在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中.

結(jié)語：

綜上所述，幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)對(duì)于幼兒未來的發(fā)展來說至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒接觸一些藝術(shù)作品，讓他們對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生一定興趣。幼兒園教師要懂得因材施教，要根據(jù)幼兒的不同特性選用不同的教學(xué)方案。也可以通過改變周圍的環(huán)境，讓幼兒在日常生活中受到環(huán)境的熏染，不知不覺的提升藝術(shù)審美。舉辦藝術(shù)表演活動(dòng)，給幼兒一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙梓涵. 高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)[J]. 新課程研究（下旬），2021（5）：18-19.

[2] 馬海霞. 淺談?dòng)變簣@藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)策略[J]. 新課程，2021（16）：199.

[3] 孫彤. 試論幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（4）：444.