淺談小學數學課堂低年級學生有效傾聽策略

張金艷

【摘要】在課堂教學中，學生擁有良好且有效的傾聽能力，可以幫助教師更好地開展教學，也可以提高教學的質量與效率。而學生擁有良好且有效的傾聽能力，既可以幫助他們更好地接收和處理知識，提高他們的學習效率和能力，還可以提升交流溝通的能力。因此，在小學低年級階段，小學數學教師需要注重培養學生形成良好的有效傾聽習慣和能力，使得他們可以更好地接收并學習知識與技巧。

【關鍵字】小學數學;有效傾聽;策略

引言：傾聽是一種良好的習慣與品質，低年級小學生學會傾聽可以更好地學習并掌握教師所講授的知識與技巧，也可以更好地與他人溝通交流。低年級小學數學教師在教學過程中，應當結合學生實際情況，合理有效地運用多元的教學方法，使學生的傾聽能力可以得到有效的訓練與發展，進而使得學生感受到傾聽在自身成長與發展中的重要性，提升學生在課堂中接收并學習數學知識的能力，從而提升課堂教學的效率與質量。

一、小學數學課堂中低年級學生有效傾聽的現狀

1、學生容易轉移注意力

在小學數學課堂教學的過程中，需要小學生集中注意力，將注意力放在教師的講授知識的過程中，這樣可以更好地傾聽與學習課堂教學內容。低年級學生要想擁有良好的傾聽能力，需要擁有較強的注意力。然而在小學低年級階段，小學生正處于對事物十分好奇的時期，在數學課堂中難以集中注意力，他們的注意力容易被一些新奇的事物所吸引。因此，低年級學生在數學課堂學習中，或許不會將注意力放在小學數學教師的教學內容上，在同學發言時，也可能沒有把注意力放在內容上，而是放在教師或同學的造型、衣服等其他事物上，從而難以對教師和同學講述的內容進行有效地傾聽。

2、學生的心智不太成熟

低年級的學生年紀尚小，心智也不太成熟，擁有較為強烈的自我意識，他們在小學數學教師提問時，踴躍發言并認為自己才是對的，而沒有注意并傾聽他人的回答，還有可能打斷別人的回答。低年級學生打斷他人回答的這種情況，既是不尊重他人的表現，也會有可能在人際交往方面出現問題。因此，小學數學教師應重視低年級學生的心理成長與發展，結合低年級學生的心理情況進行教學，培養低年級學生有效傾聽的習慣和能力，使得學生感受到有效傾聽的重要性，培養他們尊重他人的意識和品質。

二、小學數學課堂中低年級學生有效傾聽的策略

1、進行情境教學，提升學生的傾聽興致

在小學數學課堂教學中，教師可以針對教學內容適當地進行情境教學，吸引學生的興致和注意力，調動他們傾聽的積極性與主動性。針對低年級學生較為活躍的心理特點，小學數學教師可以通過結合他們的興趣創建合適的場景，提升他們傾聽的興致，使得他們能夠有效地傾聽課堂教學內容。因此，小學數學教師可以在課堂教學中，使用一些對他們來說較為新奇的事物，進行情景化的教學活動，吸引學生傾聽的興趣。

比如，小學數學教師在講授“10以內的加法和減法”這一知識點時，可以使用撲克牌進行教學場景的創建，讓他們可以更具體的了解并認識10以內的數，提升他們傾聽教學內容的興致。對低年級學生來說，撲克牌是較為新奇的事物，容易被其吸引注意力。因此，小學數學教師根據教學內容合理運用撲克牌，能夠使低年級小學生積極主動地傾聽教師講授的內容，幫助學生在接收和學習知識中感受到有效傾聽的重要性，從而使得學生的傾聽能力得到有效地培養與發展，提升課堂教學的效率與質量。

2、結合實際生活，引起學生傾聽的欲望

在課堂教學過程中，小學數學教師如果僅僅對書本上的知識進行講述，而在教學過程中未聯系學生的實際生活，那么或許會使得課堂教學枯燥無趣，難以引起學生的興致和注意力，從而導致學生對教師講述的內容傾聽的興致不高。因此，小學數學教師應充分了解實際生活和教學內容之間的關系，能夠在實際生活情況的基礎上融入教學實踐中，引起低年級學生的傾聽欲望，提升學生的有效傾聽的能力。

比如，小學數學教師在進行“加減混合運算”這一知識點的教學中，可以設計有關生活中買衣服的問題，讓學生通過學習的知識計算應花費的錢;還可以結合生活中的套圈游戲開展教學活動，在道具上寫下一些數字，讓低年級學生進行加減法的運算。小學數學教師合理結合實際生活開展教學活動或設計問題，不僅可以讓低年級學生感受到數學知識在實際生活中的實用性，還能夠引起低年級學生主動傾聽教師講述的內容，激發低年級學生的傾聽欲望，提高他們有效傾聽的能力。

結束語

低年級學生在傾聽的過程中，如果可以集中注意力，耐心聽人說，明白他人表達的意思，那么會有更好地交流溝通的能力，能夠更好地處理人際關系。因此，小學數學教師在課堂教學過程中，應要培養低年級學生有效傾聽的能力，教授小學生學會尊重他人。教師可以聯系實際生活情況開展教學活動，提升低年級學生傾聽的興致，培養學生有效傾聽的習慣和能力。

參考文獻

[1]李繁.淺談小學數學課堂培養學生有效傾聽能力的策略[J].讀與寫，2019（06）：92.

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