寓教于樂(lè)，悅納知識(shí)

鄭永明

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的國(guó)文性、浪漫性與重要性，更需追尋快樂(lè)教學(xué)理念。在民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系里，在寓教于樂(lè)的正能量驅(qū)動(dòng)力下，在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的生命力的探索中，營(yíng)造出由外而內(nèi)、由淺入深的愉快學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)地汲取知識(shí)，教師愉快地傳授學(xué)問(wèn)，從而讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)愉快與滿(mǎn)足，真正達(dá)到“享受語(yǔ)文”的教學(xué)真諦與境界。

【關(guān)鍵字】快樂(lè)教學(xué);師生關(guān)系;學(xué)習(xí)氛圍;享受語(yǔ)文

快樂(lè)教學(xué)法并非僅是一種教育方法與手段，更是一種在啟發(fā)式教育思想指導(dǎo)下的高超的教學(xué)藝術(shù)，指教師在教學(xué)中高度保持愛(ài)生的情感，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛(ài)的、靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)、鍛煉能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、裝點(diǎn)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的“顯性”設(shè)備。

所謂語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的“顯性”設(shè)備，即學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，教師通過(guò)積極運(yùn)用某些舉措，能使學(xué)生較快獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)情緒。總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”環(huán)境與氛圍，激發(fā)快樂(lè)學(xué)習(xí)情緒

我在班級(jí)、走廊的墻壁上張貼關(guān)于讀書(shū)的名人名言，如“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的泉源”等，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。這些名人名言成了不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書(shū)的方法……在這種氛圍中，學(xué)生心中必然有一定的觸動(dòng)，他學(xué)，我也學(xué)，慢慢的，感受到閱讀的快樂(lè)。

2、積極舉辦語(yǔ)文類(lèi)“學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、怡情”相結(jié)合的文學(xué)文化性趣味活動(dòng)

活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，生動(dòng)活潑的趣味性活動(dòng)對(duì)學(xué)生有無(wú)法抗拒的吸引力。在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言、文化、文學(xué)魅力，這亦能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與源動(dòng)力。我在執(zhí)教故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，常以編排課本劇的形式讓學(xué)生熟知故事內(nèi)容，理解故事深意，為學(xué)生搭建了一個(gè)趣味的展示臺(tái)，讓學(xué)生感受自我在語(yǔ)文學(xué)科里的價(jià)值的同時(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的快樂(lè)。

3、與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)碾娮咏虒W(xué)手段

語(yǔ)文學(xué)科的最高緯度便是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和價(jià)值體驗(yàn)，進(jìn)而獲得生命體驗(yàn)。于是語(yǔ)文課采用多媒體教學(xué)能較好地喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂(lè)趣，它能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，使學(xué)生的興趣大增，從而實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。例如，在上《黃河頌》一文時(shí)，通過(guò)歌曲、視頻朗讀等，在朗讀指導(dǎo)時(shí)配上鏗鏘激昂的音樂(lè)，來(lái)提升教學(xué)效果。

二、著力發(fā)揮語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的“內(nèi)功”

眾所周知，正確的人生觀、價(jià)值觀，就是要保持悅納的內(nèi)心，它能引領(lǐng)我們走向幸福。同樣，正確的教學(xué)觀，就是能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到來(lái)自于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，它能領(lǐng)著學(xué)生遨游語(yǔ)文世界，感受精神的愉悅與滿(mǎn)足。

1、做一個(gè)浪漫的、愛(ài)閱讀的、具備語(yǔ)文精神氣的語(yǔ)文教師

彰顯快樂(lè)教學(xué)的“內(nèi)功”，教師必先具有內(nèi)功。若教師無(wú)足夠的內(nèi)功，又何來(lái)給學(xué)生輸送“內(nèi)力”。所以，只有語(yǔ)文教師自己具備“語(yǔ)文修養(yǎng)”和“語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)”，先讓自己從語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)起來(lái)，才能讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。

2、積極探索語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置扣人心弦、循序漸進(jìn)的教學(xué)秩序

良好的教學(xué)模式是快樂(lè)教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素。由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生從文本的地表到地殼，從地殼到地幔，從地幔到地核，攪動(dòng)思情，甚至是引發(fā)潛在意識(shí)的漿流奔涌，讓學(xué)生從文本的感覺(jué)層→生活層→情緒層→精神層”，走言語(yǔ)、情感、精神共同交織的探尋之路，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這條充滿(mǎn)情感張力與發(fā)現(xiàn)魔力的教學(xué)模式之路上，我們正打開(kāi)心扉，帶領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行一次深入對(duì)話(huà)，最終敞亮了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生獲得精神的愉悅與滿(mǎn)足。

3、愛(ài)上寫(xiě)作是語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

語(yǔ)文的寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知自我、進(jìn)行創(chuàng)作性表達(dá)的過(guò)程。若一個(gè)學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作，那便是實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要見(jiàn)證。因此，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮“內(nèi)功”，積極探索快樂(lè)作文教學(xué)的方法和途徑，讓學(xué)生在愉悅的心里驅(qū)使下，樂(lè)于把自己的心境傾注于筆端，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的重要成果。

三、善營(yíng)互動(dòng)之法，創(chuàng)建語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的和諧氛圍

快樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生的心靈互動(dòng)與和諧，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)、理、化相比，是一門(mén)充滿(mǎn)感性色彩的學(xué)科。具體做法如下：

1、建立良好的師生關(guān)系，做到教與學(xué)的和諧，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛

有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。儒家代表人物孟子將“得天下英才而教育之”作為人生的三大樂(lè)事之一，并且非常注意以樂(lè)教吸引學(xué)生的樂(lè)學(xué)：“夫子之設(shè)科也，往者不追，來(lái)者不拒”。均是對(duì)孔子愉快教學(xué)思想的深入發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)文的三緯目標(biāo)中的最深目標(biāo)就是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，這就更需要做到師生間心靈上的和諧，從而擦出教與學(xué)中的快樂(lè)火花來(lái)，做到“親其師而信其道”。

2、積極觀察研究學(xué)情，促成師生的內(nèi)外和諧

首先，好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)。教師微笑進(jìn)課堂，教師飽含激情語(yǔ)言和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂的熱愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等，都會(huì)使學(xué)生形成愉悅的心理定勢(shì)，從而產(chǎn)生一上語(yǔ)文課便進(jìn)入歡樂(lè)和愉快的心情，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處。其次，教師要積極研究學(xué)情，教是為了學(xué)生更好的學(xué)，若語(yǔ)文備課脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，不抓住學(xué)生的生活實(shí)際，則會(huì)使語(yǔ)文課堂失去師生的內(nèi)在和諧，不能促成愉悅的效果。

語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的最終目的是將死板的、固定模式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來(lái)，根據(jù)科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，使中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和單純追求考分的壓力下解脫出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展、讓每一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量真正得到提高，最后提高全民族的整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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蘭溪市第八中學(xué)