有效推動家校社三方聯(lián)動的青少年志愿活動的幾點思考

沈彩虹

青少年是祖國的未來、民族的希望，是和諧社會建設的積極參與者，又是先進生產(chǎn)力的創(chuàng)造者、科學文化的傳播者，他們的健康全面發(fā)展將會形成一種朝氣蓬勃、積極向上的力量。那么如何讓青少年從生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活呢？筆者認為，構筑“家庭—學校—社區(qū)”聯(lián)動的青少年志愿活動機制，實現(xiàn)公益教育及實踐的有效進行，通過家庭、學校、社區(qū)之間的互相交流，可以幫助青少年更好地健康成長，順利完成社會化過程，提高社會參與意識和公民意識。那么如何有效地推動家校社三方聯(lián)動的青少年志愿活動呢？筆者將從以下三個層面進行闡述：

一、家庭層面

從對家庭的調(diào)研情況來看，家庭對于青少年志愿活動持支持態(tài)度，他們希望通過志愿活動的開展塑造孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。但是，大多數(shù)家庭都把這類公益教育活動的開展寄希望于學校，而沒有認識到公益教育與家庭之間的聯(lián)系，為此，我們提出了以下建議：

1、加強家長培訓，改變家庭觀念，使青少年志愿活動走進家庭

家庭對青少年參與志愿活動有著較大的影響，家庭支持，青少年參與志愿活動的次數(shù)比較多，便能夠通過志愿活動得到鍛煉，從而增強青少年的綜合實踐能力，提高社會責任感和主人翁意識，明白自己作為社會的一分子，是可以為社會做點具體事情的。但是從調(diào)查走訪的家庭來看，依然存在著家長公益教育意識淡薄，志愿活動參與意識不強的現(xiàn)象，因此，很有必要加強家長培訓，改變家庭傳統(tǒng)觀念，真正使青少年志愿活動走進家庭，落到實處。

2、鼓勵家長走進學校和社區(qū)，加強家庭與學校、社區(qū)的互動聯(lián)系

從調(diào)研走訪的家庭來看，雖然大部分家庭都是非常支持青少年志愿活動的，但是他們又往往把活動的具體落實寄托在學校、教師身上，自己則停留在參與的最表層。其實，家庭成員也可以成為青少年志愿活動的參與者與倡導者，家長可以根據(jù)自己的知識和特長，主動走進校園和社區(qū)，參與到青少年志愿活動中，針對具體情況，指導青少年提出問題、分析問題、解決問題。在青少年志愿活動中，家長可以扮演實施者和指導者的角色，在參與中多方了解和掌握青少年各方面的發(fā)展狀況，這樣就能及時針對青少年出現(xiàn)的問題進行教育引導，幫助青少年更好地實現(xiàn)社會化。

二、學校層面

學校毋庸置疑，必定是青少年志愿活動的組織者和倡導者，是青少年志愿活動順利開展的組織保障。但是在具體實施的過程中仍存在著缺乏系統(tǒng)性、缺少專門教師、缺少課程設置和開展模式等方面的問題，針對這些情況，筆者認為可以從以下幾個方面進行實施：

1、加強師資配備，保證青少年志愿活動的順利開展

雖然每個學校都曾開展過各類公益教育實踐活動，但是活動的成效往往取決于這個學校是否配備“公益教育”方面的專職教師，有專職教師負責的學校，青少年志愿活動開展的次數(shù)就比較多，活動內(nèi)容豐富多彩，學生參與度也比較高;而缺少專職教師的學校，這類志愿活動開展往往帶有很大的隨意性，沒有正規(guī)化和系統(tǒng)化，也沒有形成一種長效機制。因此，學校配備公益教育方面的專職教師是青少年志愿活動順利開展的重要保證。

2、改變學校和教師的觀念，發(fā)揮公益教育課程的重要作用

在大部分學校和教師心目中，公益教育方面的課程，如包含青少年志愿活動的思想品德課程和綜合實踐課程等往往被他們當成副課，被邊緣化，有時甚至被主課教師隨意擠壓，其重要作用沒有被真正發(fā)揮出來，因此很有必要改變教師的傳統(tǒng)觀念，加強師資培訓，提高教師的公益教育意識，使公益教育在學校落到實處。

3、改變評價體系，促進青少年志愿活動順利開展

青少年志愿活動是將社會服務與理論學習有機結合的一種模式，這種活動模式對教師現(xiàn)有的教育方法提出了較大的挑戰(zhàn)，在青少年志愿活動的過程中，需要準備、實施、反思、總結和評價等多個環(huán)節(jié)互動，這就需要教師多與家長和社區(qū)進行溝通聯(lián)系。因此，學校有必要在加強公益教育方面的培訓的同時，改變現(xiàn)行以分數(shù)為目標的單一教師評價體系，應采用多元化的評價指標體系，將青少年志愿活動開展的效果評價納入教師評價體系之中。

三、社區(qū)層面

1、建立社區(qū)公益機構和組織，強化社區(qū)的社會化服務功能

當前，我國的許多社區(qū)之所以難以發(fā)揮其社會化功能，很關鍵的一個原因就是在社區(qū)中缺乏公益機構和組織。因此青少年要在社區(qū)開展志愿活動就舉步維艱。要順利開展青少年志愿活動，必須建立社區(qū)公益機構和組織，社區(qū)公益機構和組織是溝通學校、家庭和社區(qū)的橋梁和紐帶。一方面，他們能幫助青少年在開展志愿活動的過程中開發(fā)潛能，實現(xiàn)價值，促進青少年進一步健康成長為社會人;另一方面，這些公益機構和組織也為青少年開展志愿活動提供了場域和平臺。由此可見，建立社區(qū)公益機構和組織既可以轉(zhuǎn)變社區(qū)的功能，又能更好地為青少年志愿活動提供平臺和場域。

2、建立協(xié)調(diào)機制，努力實現(xiàn)“家庭—學校—社區(qū)”的三維互動

鑒于目前家庭、學校和社區(qū)的相對封閉狀態(tài)，我們提倡社區(qū)應該建立一種協(xié)調(diào)機制，從而實現(xiàn)“家庭—學校—社區(qū)”的三維互動，筆者認為可以從以下幾點去實施：第一，學校資源向家長開放。多數(shù)青少年的家長不是專業(yè)的教育者，他們不懂得教育的規(guī)律，自然不會在家庭中創(chuàng)設良好的育人環(huán)境。孩子在學校中形成的良好學習習慣和行為習慣需要在家庭中得到延續(xù)得以保持，因此指導家長做好家庭教育工作至關重要。學校可以成立“家長學校”，組織家長走進學校，走進課堂，走進多媒體學習。第二，學校資源向社區(qū)開放。可設立“開放日”，組織附近的社區(qū)居民到學校閱覽室閱讀報刊雜志，以提高居民素養(yǎng);走進微機房學習上網(wǎng)查閱資料及時了解所需知識，以與時俱進;到操場或者室內(nèi)體育館強身健體，進而依托社區(qū)促進家庭教育的發(fā)展。第三，社區(qū)資源向?qū)W校開放。例如可以請社區(qū)派出所人員到學校進行普法教育和安全教育;請交警來學校上交通法規(guī)課;請社會社會工作者到學校為青少年介紹社區(qū)現(xiàn)狀及需求。第四，增加社會實踐活動。利用周末組織青少年開展志愿活動，如到社區(qū)參加學雷鋒做好事活動，打掃衛(wèi)生，清理垃圾，幫助孤寡老人做一些力所能及的事情等，使得青少年能更多地了解社會，增強體驗，感悟責任。通過這些初步的協(xié)作和交流形成一種長效機制，從而更好地推動青少年在社區(qū)的志愿活動。

江蘇省常州市新北區(qū)薛家實驗小學