淺議高職專業課程項目化教學模式研究與實踐

湯愛麗 賴道敏

摘要：項目化教學主要是按照具體崗位要求，將崗位工作內容和過程作為核心教學內容，這樣可以將崗位工作任務作為重要內容對教學項目進行優化設計，確保崗位業務能夠與教學全面結合。積極探索高職專業課程項目化教學有利于促進專業課程建設，培養學生自主解決問題的能力，提升教育質量。

關鍵詞：高職專業課程;項目化教學; ?教學評價

一、項目化教學理念與基本特點

（一）項目化教學理念

項目化教學主要是按照具體崗位要求，將崗位工作內容和過程作為核心教學內容，這樣可以將崗位工作任務作為重要內容對教學項目進行優化設計，確保崗位業務能夠與教學全面結合。一般情況下，項目化教學要求深入分析和研究其對職業能力的要求，并且能夠提出崗位素質要求與能力，重新建立教學體系，聯合認知規律和崗位要求對教學內容進行重設和組織，教學內容需要以項目作為基本載體，在完成項目期間能夠確保學生獲取必要的崗位知識。課程項目的實施能夠幫助學生培養發現問題和解決問題的能力。

（二）項目化教學特點

（1）開放性：在實行項目化教學時需要聯系大量實際問題，而這些問題往往都具有顯著的開放性和綜合性，確保實際項目學習獲得實踐和理論幫助，充分表現出學習內容的全面性。學生在接受項目化學習時也會牽涉到較多的問題，部分問題來自于書本，然而絕大部分問題來自具備創新性和實用性的現實問題。

（2）合作性：項目化教學可以給予學生多樣化學習途徑，并且可以通過學習基礎理論性知識，同時加強實踐鍛煉。在實際的授課過程中可以將學生分為若干個學習小組，以任務為驅動，促進不同水平的學生進行溝通交流協作。

（3）個性化：由于項目化教學常常會涉及較多知識與內容，全面滿足學生個性化的學習要求。為確保學生能夠獲得豐富的實踐經驗，充分展現出多樣化特征。在實施項目化教學時，不僅能夠鍛煉學生的各項能力，還能在學習期間體會到樂趣，獲得學習成就感。

二、基于項目化教學模式的課程教學設計

每一個小項目教學活動需要任務教學方式實行。教師需要在較短時間內講解基礎知識，之后將各個教學任務下發給學生，學生完成任務提交給教師，教師可以按照任務完成情況進行評估。在以上教學中需要注重任務設置內容，確保任務的適宜難度。在推進和完成任務過程中需要做好時間控制，學生可以應用課堂時間或者課余時間完成任務。學生在完成任務之后必須形成成果調查報告，為了便于項目教學的開展。教師應當將學生劃分為若干個小組，使小組按照自身能力與需求創立虛擬企業，這屬于項目教學的出發點，之后再注重學習和鍛煉管理技能。

全面以學生為主體實行教學模式改革，將學生從被動式學習逐漸轉變為主動式學習，全面提升了專業技能掌握力和學習效果。

三、項目化教學方法與手段

（一）模擬真實的工作環境

在明確課程教學項目和經過調研與實踐之后，能夠有效應用校內外實訓基地資源，為學生提供高仿真的管理氛圍和環境，確保其能夠在實際工作環境中開展各項管理活動。

（二）角色扮演法

在實行項目化教學期間，所有項目小組學生都需要按照具體教學目標和內容，在仿真條件和環境下對企業現場進行模擬，通過扮演不同的角色來真實感受模擬的工作環境，全面參與工作中各個環節。在項目化教學期間，教師需要全面以學生為主，有效引導和鼓勵學生參與到各項教學活動中，逐漸引導學生從管理模擬逐漸形成創新創業思想和意識。

（三）綜合應用討論，啟發等教學方法

在完成項目任務期間可以充分進行討論，在此期間可以聘請企業相關人員做好示范，同時教師可以對學生進行啟發，利用此種方法能夠對學生完成項目計劃決策起到引導和激勵作用，全面激發學生學習主動性，可以積極參與和探索新的學習方法，提升專業課程教學效果。

（四）成果展示法

小組成員在完成項目任務之后，可以推薦其中某個成員展示小組的項目成果。在成果的展示過程中，共同討論所存在的問題，以及解決問題的思路，如此可以極大提升的學生的成就感。

四、項目化教學評價機制

項目化教學的評價應充分兼顧過程性考核和終結性考核，對學生的創造性和主動性進行綜合性的評價。項目化教學評價要注重學生的過程性評價，主要考核學生在項目化教學實施過程中所表現出的專業知識和綜合解決實際問題的能力，只有進行及時的評價，才能確保項目化教學評價的有效性。

此外，從前期開發課程項目到后期實施與評價，各個環節都需要教師參與。就是對于企業崗位的認知程度，教學水平都會對課程項目效果產生極大影響。階段大多數教師的教學水平和專業知識比較強，但是缺乏深入了解企業崗位，因此無法開發出提升學生職業能力的項目。所以在項目化教學期間，還應當注重培養師資力量，定期組織教師進入到企業學習，及時更新教師的專業知識與技能。

綜上所述，在專業教學當中應用項目化教學方法還存在較多問題，然而對于該類問題需要采取針對性的辦法，這樣能夠全面提升學生學習興趣，還能夠提升專業課程教學質量，這樣能夠推動學生學習效率和質量的提升。

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作者簡介：湯愛麗，女，1982年10月，漢族，廣西柳州市人，碩士，副教授。主要研究方向;職業教育管理。

賴道敏 ，男，1981年04月，漢族，助理工程師，研究方向：計算機科學技術。

（柳州鐵道職業技術學院 ?廣西柳州 ?545001）