探討階段性專科護理帶教方法在腫瘤科臨床教學中的應用及效果

趙林林

【摘要】目的：研究在腫瘤科應用階段性專科護理帶教方法的效果。方法：擇取到院腫瘤科護理實習生52例，時間為2019年6月至2020年6月，分別開展常規帶教和階段性專科帶教。分析應用效果。結果：與對照組相比，觀察組教學滿意度顯著偏高，學習成績顯著偏高，（P<0.05）。結論：階段性專科護理帶教方式的教學效果更為顯著，能夠有效提高護理實習生的專業水平，提高教學滿意度和教學效果。

【關鍵詞】階段性專科護理帶教方法;腫瘤科;臨床教學

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.03.266

隨著我國醫療事業的不斷發展，在臨床工作中，需要醫護人員具備較高的專業水平和職業素養[1]。腫瘤科是醫院重要的組成部分，體現著醫院的醫療水平。但在目前腫瘤科臨床教學中，仍然采取傳統的帶教模式，進而導致科室護理工作效率低下[2]。因此，采用高效的帶教模式，能夠最大限度提高護理實習生的綜合能力，提高腫瘤科臨床護理效果。報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

兩組資料對比（P>0.05），見表1。

1.2方法

在本次研究中，兩組護理實習生均接受4周的教學內容，具體如下。

對照組：實施常規帶教方式，帶教老師應由腫瘤科臨床經驗豐富的護士人員擔任，采用傳統授課方式，進行口頭講解，傳授教學內容，每日帶領護理實習生進行實際查房等教學內容。

觀察組：采取階段性專科護理帶教方法，內容包括：（1）教學前：在正式開展教學前，科室主任、主治醫師及護士長共同制訂階段性專科護理教學方案，明確教學計劃。為護生發放教案，并告知其進行教學前的預習，帶教老師應提前備好課件，而后正式開展教學。（2）第1周：帶教老師應帶領護生熟悉科室環境，了解科室相關制度，以及入院患者的接待、處理工作等。向護生講解醫療設備、器械的用途、使用方式、保養方法等，從而使得護生正確認識所有醫療用品。講解化療藥物的相關知識，如藥物名稱、使用時的注意事項等。課后帶教老師向護生提問，并糾正錯誤，以掌握護生的學習情況。（3）第2周：為護生講解靜脈保護的方法，以及為患者提供的護理干預方式，如健康宣傳教育、飲食指導、防護措施等。講解醫療廢棄物的處理方式，提高護生自我防護意識。課上帶教老師可鼓勵護生積極互動，并開展模擬訓練，而后帶教老師進行點評與指導。（4）第3周：講解癌痛患者的疼痛護理方式，鎮痛類藥物的使用方式，以及預防并發癥的相關措施等。（5）第4周：加強專科實踐操作，向護生示范化療泵的使用方式、穿刺方法、導管維護方法等，并引導護生進行實際操作。帶教老師應針對護生的錯誤操作進行指導，總結護生學習過程中的不足之處，并不斷完善教學內容。

1.3效果判定

1.3.1采用醫院自制教學滿意度調查表，調查兩組護理實習生對教學的滿意度，分為三個評分標準：（1）不滿意;（2）較滿意;（3）滿意。對比兩組護理實習生的護理滿意度。

1.3.2采用醫院自制考核問卷，對兩組護理實習生進行考核，包括理論知識、實踐操作、日常表現、綜合成績。每項滿分100分，分數越高，代表教學質量越好。

1.4統計學軟件

應用統計學軟件SPSS22.0對資料進行分析處理，患者的計量資料（x±s）與計數資料（%），分別應用t、x2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1教學滿意度對比

如表2所示，與對照組相比，觀察組教學滿意度顯著偏高（P<0.05）。

2.2學習成績對比

如表3所示，與對照組相比，觀察組學習成績顯著偏高（P<0.05）。

3討論

在社會的不斷發展下，國民的健康意識不斷加強，這對目前臨床工作提出了更高的要求。臨床護理帶教是培養護生綜合能力的不可缺少的過程，在正式進入工作前，每名護生都應進行嚴格的臨床學習[3]。目前，在腫瘤科臨床護理教學中，傳統的教學模式已經不能滿足當前臨床工作的需要，因此，應不斷探索新的帶教模式。

階段性專科護理帶教方式通過從簡至難、從淺至深的階段性的教學，可最大限度提升教學質量，達到事半功倍的目的。本次研究結果顯示，與對照組相比，觀察組教學滿意度顯著偏高，學習成績顯著偏高（P<0.05）。通過為腫瘤科護理實習生實施階段性專科護理帶教方式，向較于常規帶教方式，其教學效果更加明顯，可幫助護生提高護理能力，培養專業技能，提升對教學工作的滿意度，進而有利于提高教學效率，實現教學目的。

綜上所述，階段性專科護理帶教方式的教學效果更為顯著，能夠有效提高護理實習生的專業水平，提高教學滿意度和教學效果。因此，此帶教方式值得在臨床上推廣。

參考文獻：

[1]范雪蓮.階段性專科帶教方法在腫瘤科護理教學中的療效分析[J].中國衛生產業，2019，16（15）：156-157.

[2]周光花，陳麗珊，朱利君.階段性教學在專科醫院臨床護理教學中的應用[J].天津護理，2020，28（1）：101-103.

[3]張雪.階段性目標教學法在胸外科護理帶教中的應用[J].中國衛生產業，2018，15（2）：109-110.