醫學院校臨床教學階段學生教育管理研究

柴勇

摘要：臨床教學階段是培養臨床醫學專業學生的重要組成部分。進入臨床教學階段后，學生脫離了高校輔導員的直接管理，在學生的日常教育管理等工作中出現諸多問題，就臨床教學階段學生教育管理中存在的問題及對策作簡要介紹。

關鍵詞：臨床教學 學生管理 教育管理

對于省屬醫學院校而言，臨床醫學專業招生數量多，規模大，教學醫院分布廣泛，學生進入見習、實習階段后，學生的管理模式發生轉變，一般由教學醫院科教科老師兼職管理，學生輔導員定期到醫院看望學生或通過電話、短信、飛信、QQ、微信等方式與學生溝通交流，了解學生日常學習狀況及思想狀況。

一、存在的問題

1.學生自我約束力差，管理難度大

學生進入臨床階段學習后，脫離了輔導員的直接管理，降低了輔導員和學生面對面的交流的機會，而醫院學生管理人員一般由醫院科教科老師兼職，因科室工作性質，無法將全部精力投入到學生管理工作中，學生的學習等基本靠自我約束力，對部分自我約束力差的學生，容易產生懶惰的心理，發生曠課、遲到、早退等現象，管理難度加大。

2.醫院學生管理人員缺乏系統的學生教育培訓，責任意識不強

高校學生輔導員主要負責學生的思想政治教育和日常管理，因此對學生的管理有較強的責任意識；而科教科人員的日常工作以科教為主，主要工作對象為醫院職工，繁忙的工作使得科教科學生管理人員的學生管理責任意識不強，忽視了學生的思想政治教育和日常管理。

3.醫院學生管理人員與學生輔導員缺乏有效的溝通

各教學醫院教學任務核對、落實及課程安排等工作由學校教學管理部門負責下達，由于科教科老師一般重醫院教學管理而輕學生管理，因此科教科老師與學校教學管理部門老師聯系較多，而與學生輔導員聯系較少，缺乏有效地溝通，不利于及時了解學生學習狀況和思想動態。

二、對策

1.學校定期組織培訓，增強醫院學生管理人員責任意識

學校應定期組織醫院學生管理人員進行系統的學生教育管理培訓，提升他們的學生管理水平和心理疏導能力，增強責任意識，及時發現學生在日常學習和生活中出現的問題。為增強醫院學生管理人員責任意識，制定相應的管理制度、考核機制和獎勵制度，并給予適當的補貼，提高工作主動性和積極性，不斷創新學生管理新模式，使醫院學生管理人員真正擔當起高校輔導員的角色。

2.多方面加強學校和醫院的聯系

制定學校領導聯系教學醫院制度，依托期初、期中和期末教學檢查及優秀教學基地評估等活動，學校領導定期到相關教學醫院進行實地調研，檢查指導工作，及時解決醫院學生管理中出現的問題及學生反映比較集中的問題。

3.建立醫院與學生、學院與醫院互評機制

建立醫院評價學生體系。制定相關制度和鑒定表格，在學生學習結束時，由醫院根據學生在醫院學習期間的情況，詳細填寫學生各項表現鑒定表，并由醫院根據學生人數評選部分表現優秀同學，該結果將與學生評優評先、組織發展、實習分配等直接掛鉤，學校在學生評優、組織發展方面，應充分參考醫院方面意見；醫院科教科可以此項措施為抓手，更加有效地進行學生日常管理。

建立學生評價醫院體系。制定教學醫院綜合指標評價體系，在學生學習結束后，所有學生對醫院的教學水平，師資力量，管理體制，住宿條件，飲食狀況等做全面的評價，并認真填寫評價表，學校進行統計分析，此項評價結果作為今后優秀教學基地評估、學生安排數量，優秀帶教老師的參考依據。

醫院應定期向學校反饋學生輔導員到院看望學生情況及與醫院相關部門日常溝通交流情況，并對輔導員的表現做總體評價，該項結果將直接與學生輔導員的績效考核掛鉤。

總之，臨床教學階段學生管理需要學校和醫院的共同參與，為學生輔導員和醫院學生管理人員加強溝通和交流創造便利的條件，提供相應的經費保障，建立有效的反饋機制，積極創建合理有效的學生管理新模式，為培養合格的醫學應用型高素質人才奠定堅實的基礎。

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