智媒時代傳媒類高校產(chǎn)教融合的轉(zhuǎn)型與升級

趙保峰 楊博 李興國 王君花

【摘 要】在國家對于高等教育的改革不斷深化的大趨勢下，校企合作、產(chǎn)教融合成為普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。文章認(rèn)為，在轉(zhuǎn)型探索中只有高校和企業(yè)的合作理念向國家政策導(dǎo)向和人才培養(yǎng)方向融合，打造專業(yè)集群形成高校教學(xué)特色，才能與企業(yè)優(yōu)勢互補，形成緊密合作;在智媒時代利用互聯(lián)網(wǎng)思維打造校企合作實踐平臺，從而形成合力，面向市場，實現(xiàn)共贏。

【關(guān)鍵詞】校企融合;理念轉(zhuǎn)變;專業(yè)融合;平臺搭建

一、理念之“融”

自2017年國家提倡普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵就是“校企合作、協(xié)同育人”。在國家的號召下，全國普通本科院校雖然紛紛響應(yīng)，在路徑探索上各顯其能，但真正較好地做到學(xué)校與企業(yè)深度融合可以說鳳毛麟角。究其根本原因是學(xué)校和企業(yè)在合作理念上的巨大差異。校方在校企合作的根本理念是“穩(wěn)”字當(dāng)頭，管理理念求“穩(wěn)”，教學(xué)理念求“穩(wěn)”，學(xué)生管理求“穩(wěn)”，這從根本上制約了高校主動適應(yīng)社會和企業(yè)的多樣化需求，制約了行業(yè)、企業(yè)與高校深入融合的積極性。而企業(yè)方的合作理念是以效益為重，看重學(xué)校較為便宜的人力資源，看重學(xué)校的設(shè)備和場地資源，真正愿意拿出時間、精力和資源來培養(yǎng)人才、研發(fā)項目的很少。所以如何讓高校和企業(yè)看似南轅北轍的合作理念能夠融合到一起是至關(guān)重要的問題。做到兩者理念的融合，應(yīng)從以下兩個方面進(jìn)行深刻思考。

（一）深刻理解教育國策

深刻理解和解讀國家近年推動的普通本科院校轉(zhuǎn)型的根本動因，主要是解決普通高校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的用人需求脫節(jié)的問題。普通高校相較于以科研型見長的知名院校培養(yǎng)科研型人才沒有優(yōu)勢，未來想要生存和發(fā)展必須有自己的特色，這特色就是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上結(jié)合自己的專業(yè)特色進(jìn)行打造。只有普通本科院校的管理者能夠真正認(rèn)識到向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型關(guān)乎學(xué)校存在的價值，只有上升到這一高度時，在產(chǎn)教融合中存在的過于求“穩(wěn)”的局面才能打破，高校才能真正地放下身段，走出象牙塔，積極要求與社會的合作，校企合作中的各類問題從學(xué)校層面才能真正解決。而企業(yè)方首先也應(yīng)該從國家這一系列高校教育政策改革進(jìn)行深刻領(lǐng)悟，開拓企業(yè)升級之路。國家倡導(dǎo)企業(yè)要參與到高校的教學(xué)全過程中，進(jìn)行校企協(xié)同育人，企業(yè)應(yīng)增加此類業(yè)務(wù)，研發(fā)具有行業(yè)特征的應(yīng)用型課程，采用專業(yè)共建、學(xué)校購買服務(wù)等方式來開拓新的業(yè)務(wù)板塊，促進(jìn)企業(yè)深入發(fā)展。除此之外，國家每年推出學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合申報課題的舉措，可以將兩者深度綁定，共同研發(fā)成果以面對市場，運用國家在資金和政策上的支持，促進(jìn)高新科技和傳媒類企業(yè)共同發(fā)展。

（二）合力培養(yǎng)應(yīng)用人才

高校培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，而培養(yǎng)的人才是否能夠適應(yīng)和滿足社會需求又是檢驗高校培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以高校設(shè)立專業(yè)的社會需求度、畢業(yè)生的就業(yè)率、用人單位的滿意度等指標(biāo)將會決定著普通高校未來的存在價值。普通高校必須把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為第一要務(wù)，積極與社會、行業(yè)、企業(yè)尋求合作，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑，摸索新型的人才培養(yǎng)模式。因為學(xué)生是高校最終的“產(chǎn)品”，產(chǎn)品能否適銷對路，關(guān)鍵在生產(chǎn)過程中就要和市場接軌，這就使高校必須與企業(yè)緊密合作，讓企業(yè)全程參與。

企業(yè)發(fā)展過程中遇到的一大瓶頸就是人才緊缺，而國家推動高校轉(zhuǎn)型的目的之一就是要著力解決人才短缺現(xiàn)狀。企業(yè)只要扭轉(zhuǎn)短視的逐利思維，能夠拿出時間和精力用在與高校一起協(xié)同育人上，積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)全過程，相信在不久的將來，應(yīng)用型人才短缺的現(xiàn)狀將會得到緩解。從較為長遠(yuǎn)的角度看，企業(yè)可用人才多了，發(fā)展自然更快，行業(yè)對人才的惡意競爭得到緩解，企業(yè)的用工成本反而降低，這對于企業(yè)是一舉兩得的好事，需要企業(yè)拿出“磨刀不誤砍柴工”的耐心和魄力。

高校的“穩(wěn)”和企業(yè)的“利”，只有在國家政策的導(dǎo)向和人才培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整的雙重作用下，摒棄短視思維，才能迎來高校和行業(yè)企業(yè)在合作理念上的真正融合。

二、專業(yè)之“融”

教育部推行“一流專業(yè)”建設(shè)，這給許多普通本科院校提供了鯉魚躍龍門的機(jī)會，各大高校紛紛集中力量爭取，梳理優(yōu)勢專業(yè)，進(jìn)行硬件投入、招攬優(yōu)質(zhì)師資、進(jìn)行專業(yè)梯隊建設(shè)等，這無疑對于高校的專業(yè)建設(shè)起到了巨大的推動作用，對于提升學(xué)校的競爭力、擴(kuò)大影響力、吸收更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生意義非凡。但“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，一兩個專業(yè)做大做強(qiáng)，不是一所高校真正的強(qiáng)大。如何能夠使一所高校的相關(guān)專業(yè)間有效互動、形成合力，從而彰顯自己的專業(yè)特色，這是高校應(yīng)該下大力氣解決的問題。當(dāng)今社會需要的是一專多能的復(fù)合型人才，如何能夠培養(yǎng)出這樣的人才呢？一個重要的實現(xiàn)途徑就是專業(yè)融合，尤其是傳媒類專業(yè)存在著極大共通性，更適合打通相關(guān)專業(yè)進(jìn)行融合。對于傳媒類專業(yè)融合可采用如下方法實現(xiàn)。

（一）學(xué)?？偨y(tǒng)領(lǐng)，打破專業(yè)壁壘形成專業(yè)合力

在高校中各個二級院系如同一個個較為獨立的專業(yè)群體，彼此獨立，互不干涉，要形成專業(yè)間的互動僅靠院系的力量是無法實現(xiàn)的。因此，需要從學(xué)校層面進(jìn)行組織：①成立專門的機(jī)構(gòu)或明確專門的組織管理機(jī)構(gòu)（一般是由學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研處牽頭，校長或主管副校長掛帥，由各二級院系主管實踐教學(xué)副院長構(gòu)成）;②出臺學(xué)校層面的促進(jìn)學(xué)科專業(yè)間聯(lián)合實踐的相關(guān)文件（如《產(chǎn)教融合實施管理辦法》《產(chǎn)教融合實踐平臺建設(shè)管理辦法》等）;③建立試點性實踐團(tuán)體對接項目，推進(jìn)專業(yè)融合需要建立一個由學(xué)校統(tǒng)一管理的、由各專業(yè)選拔的師生組成的團(tuán)體，以團(tuán)體為依托承接社會實踐項目。在這樣的試點成型后再逐步向整個學(xué)校進(jìn)行推廣，采用“以點帶面”的方式逐步實現(xiàn)專業(yè)的大融合，從而達(dá)到以學(xué)科集群服務(wù)社會的目的。

（二）結(jié)合專業(yè)特色，打造以專業(yè)集群為核心實體

每所高校經(jīng)過多年的發(fā)展和積淀，都會形成自己的優(yōu)勢學(xué)科群，圍繞學(xué)科群的相關(guān)專業(yè)打造實體是一條不錯的路徑。以傳媒類院校為例，多數(shù)是以傳媒類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)為主，就可以圍繞這兩大專業(yè)集群來組建團(tuán)體。比如圍繞傳媒類專業(yè)可將戲劇影視類、新聞傳播類、管理類、信息工程類甚至機(jī)械類、電氣自動化類等學(xué)科納入進(jìn)來，首先挑選有意愿的各個專業(yè)的教師和學(xué)生組建團(tuán)體;其次采用打破專業(yè)界限，按照傳媒公司部門設(shè)置進(jìn)行重新劃分，例如將戲劇影視文學(xué)、電子商務(wù)、漢語言文學(xué)等相關(guān)專業(yè)的師生進(jìn)行整合進(jìn)入團(tuán)體的文案策劃部，主要發(fā)揮幾個專業(yè)的特長，就影視文案策劃、影視腳本撰寫、演出文案策劃、商業(yè)活動文案策劃等內(nèi)容承接社會項目鍛煉實踐能力。照此思路，將傳媒公司的基本構(gòu)架和演出團(tuán)體的基本構(gòu)架，分別對應(yīng)到相關(guān)專業(yè)的師生，從而打造一個由傳媒類師生構(gòu)成的公司化運營的實體。

三、平臺之“融”

互聯(lián)網(wǎng)時代的最大特征就是萬物互聯(lián)，而互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)能夠迅速崛起的制勝法寶就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建各類平臺，例如淘寶、京東搭建的是滿足大眾需求的購物平臺，微信、微博搭建的是滿足大眾的社交平臺，抖音、快手打造的是短視頻播放平臺，滴滴出行、神州專車是打造大眾出行打車平臺，餓了么、美團(tuán)是打造外賣平臺。諸如此類不勝枚舉，但其共同特點無一不是選擇能夠滿足大眾需求的某一個方面為切入點來研發(fā)平臺。這種互聯(lián)網(wǎng)思維被各行各業(yè)進(jìn)行借鑒和效法，在國家大力推進(jìn)校企合作的當(dāng)下，是否可以也將互聯(lián)網(wǎng)的平臺思維應(yīng)用到產(chǎn)教融合過程中呢？接下來本文從以下幾方面對校企融合平臺建設(shè)進(jìn)行闡述。

（一）公司化運營，以專業(yè)部門打造復(fù)合型人才

學(xué)校如果要想與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行對接形成平臺，就必須也采用公司化的構(gòu)架和管理機(jī)制。下面以傳媒類高校的公司化實踐平臺的搭建為例進(jìn)行具體闡述，如圖1所示。

總體思路概括為一個平臺、兩個團(tuán)體、多個部門。一個平臺，即以學(xué)?？偁款^來建立一個以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主旨，融合多學(xué)科專業(yè)，承接社會項目的綜合實踐平臺。兩個實體，是指在這個平臺下依據(jù)學(xué)校形成的特色集群分別組建團(tuán)體，如傳媒類院校以傳媒和藝術(shù)為特色專業(yè)集群，就分別圍繞傳媒類專業(yè)打造一個團(tuán)體，圍繞藝術(shù)類專業(yè)打造一個團(tuán)體，如果是多個集群還可以再進(jìn)行增加。例如，傳媒專業(yè)團(tuán)體可以由廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、影視攝影與制作、錄音藝術(shù)、播音與主持、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、視覺傳達(dá)、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子商務(wù)、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)的師生構(gòu)成，藝術(shù)專業(yè)團(tuán)體由表演、舞蹈表演、音樂表演、藝術(shù)與科技、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、影視攝影與制作等專業(yè)的師生構(gòu)成。多個部門，即在兩個團(tuán)體下組建多個公司化部門，部門的劃分可參照傳媒類公司和演出團(tuán)體。例如，圍繞傳媒類團(tuán)體可組建行政管理部、綜合業(yè)務(wù)部、文案策劃部、影視制作部、媒體宣傳部、網(wǎng)絡(luò)直播部、文創(chuàng)設(shè)計部、電商營銷部等部門，圍繞藝術(shù)團(tuán)可組建行政管理部、綜合業(yè)務(wù)部、文案策劃部、舞美技術(shù)部、導(dǎo)演編創(chuàng)部、演員統(tǒng)籌部等部門。其中重疊的部門可以共用，將相關(guān)專業(yè)的師生納入各個部門，這樣實際是在校內(nèi)組建了一個傳媒公司和一個文藝演出團(tuán)體，不同的是全部由在校師生來構(gòu)成。按照傳媒公司或演出團(tuán)體的管理構(gòu)架進(jìn)行分工，采用學(xué)校主管校長或副校長、主管部門領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人的三級扁平化管理。這樣的構(gòu)架既可以整合學(xué)校的專業(yè)學(xué)科資源，也便于與公司進(jìn)行無縫對接，從而形成更好的校企融合。

（二）項目制合作，形成校企合作命運共同體

在平臺搭建好后如同一臺精密且大的機(jī)器已經(jīng)組裝完成，但是機(jī)器要運轉(zhuǎn)需要動力和原料，那就是項目。在校企合作過程中，要想充分調(diào)動企業(yè)的積極性參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，最直接、最有效的合作方式就是項目制合作。這樣企業(yè)能夠在合作中較快收到效益符合企業(yè)的需求，在項目中可以培養(yǎng)實用型人才滿足高校的訴求，項目制合作如同架起了高校與企業(yè)兩條高速公路之間的一座天橋。具體的合作形式可以概括為項目制合作、校企各司其職、共同主導(dǎo)過程、項目組推進(jìn)、共同面向市場。如圖2所示。

項目制合作，即校企合作的結(jié)合點在具體項目，以項目來牽引學(xué)校和企業(yè)的各方資源，真正能夠調(diào)動校企雙方的積極性。校企各司其職，即學(xué)校的優(yōu)勢在于專業(yè)和人員，所以學(xué)校負(fù)責(zé)組織和管理與項目有關(guān)的人員，包括管理人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和相關(guān)專業(yè)學(xué)生，保證相關(guān)人員能夠利用自己的專業(yè)為項目服務(wù)。企業(yè)的優(yōu)勢在于項目和實踐，所以企業(yè)負(fù)責(zé)提供適合學(xué)校的優(yōu)勢項目，并安排市場部、策劃部等相關(guān)專業(yè)人員對學(xué)校組織的相關(guān)人員進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)。共同主導(dǎo)過程，即在項目的執(zhí)行過程中采用雙主體主導(dǎo)的形式，企業(yè)和學(xué)校在過程中具有平等的主導(dǎo)權(quán)，雙方的項目管理人員具有項目的共同決定權(quán)。項目組推進(jìn)，即針對具體項目打破學(xué)校與企業(yè)界限，打破專業(yè)和部門界限，根據(jù)項目的需求由校企雙方匹配項目組成員，保證項目能夠落地并順利完成。共同面對市場，即校企的合作關(guān)系不僅是優(yōu)勢互補，更要服務(wù)社會向市場要效益，通過完成項目、做出產(chǎn)品、打出品牌，最終形成緊密的利益共同體。

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（責(zé)任編輯：黃康溫）