特殊教育學校心理健康與德育教育策略研究

柴夢晴

摘要：在特殊教育學校中，學生的德育發展與心理健康成長之間有密不可分的聯系。心理健康教育活動主要依據學生的心理發展特征，培養學生良好心理素質，是教學中的重要組成部分。在特殊學校中，如何將德育教育與心理健康教育相融合，是教學的重要任務。基于此，本文通過在特殊教育學校中如何開展心理健康與德育教育策略進行了深入探究。

關鍵詞：特殊教育學校;德育;心理健康;策略

引言

隨著我國教育事業的飛速發展，特殊教育學校的教育發展也逐漸引起人們關注，成為體制教育改革的重點。特殊教育學校具有一定特殊性，需要教師付出更多的努力，對一些特殊情況學生在傳授各種知識與技能的同時，還要幫助他們健康快樂成長。因此，在開展對學生心理健康與德育教育教學的過程中，需要結合教學資源，并根據特殊教育學校學生特點，制定合理有效的教學方法，促進特殊教育學生的綜合素質培養。

一、心理健康與德育教育的重要性

（一）有利于培養學生綜合素質能力

德育與心理健康是培養學生思想道德品質與心理健康的重要途徑，在教學過程中，由于特殊學生具有一定特殊性，很容易在生活與學習中影響他們的正常生活，同時還會引發一系列的心理問題[1]。因此，教師要提高對學生的心理健康與德育教育工作的指導，從而解決學生在心理健康中的問題，促進學生綜合素質能力的提升。

（二）有利于引導學生樹立正確人生觀

在現代教育教學中，培養學生道德素養與心理健康素質對今后的學習與發展有著重要積極作用，同時也是培養學生人生價值觀的重要途徑。尤其對特殊教育學校中12-18歲的青少年來說，智力水平與邏輯思維能力的發展還未成熟，很容易就受到外界不良因素的影響。而通過對學生德育和心理健康教育，能夠幫助學生更好的去面對學習與生活，用積極向上的思想去熏陶學生，培養出他們正確的人生價值觀。

二、開展心理健康與德育教育策略研究

（一）營造良好教育生活環境

好的環境能夠使人奮進，對于特殊教育的學生來說，對他們影響最大的就是學校班級和教師。一個優良的教學管理制度、優美的學校環境、和諧的人際交往等，都會對學生的心理健康產生很大的積極影響[2]。因此，我們在進行教學時要始終堅持學生為主體地位，為學生營造出團結友愛、樂觀向上的教育生活環境。在特殊教育學校中，教師還要樹立正確的育人觀，始終將特殊學生的發展為根本教學任務，在開展德育與心理健康教育時，可以適當與生活實踐進行相結合，幫助特殊教育學生學會獨立的生活，同時在生活中還要培養學生學會熱愛生活，服務生活的心理健康素質。例如，在每周一進行升國旗時，可以利用這個時間獎勵那些成績好、講文明的優秀班級和優秀個人;幫助學生養成在生活中勤洗頭、勤洗澡、勤換衣服的好習慣。

（二）開展多樣化教育活動

除了為學生營造出良好的生活教育環境外，教師還要積極的開展一些多樣化的教育活動，利用這些活動增強學生的情感體驗，使學生在了解和掌握了相應的德育教育后，能夠轉化為自己的思想與行為。例如，教師可以利用班會或者課余時間，進行開展“三生，四愛，五好”主題活動，利用這個活動去強化學生的德育教育，針對于此次活動的實效性，教師還要組織學生進行交流與總結，以此來強化德育教育的效果。同時教師還可開展“一評三管好”教育活動，“一評”主要指的是通過評選德智體全面發展的優秀青年，“三管好”也就是管好嘴，管好手，管好腿。管好嘴，不抽煙，不飲酒，不講污穢的話，不撒謊;管好手，不亂取他人的任何物品，不打架，不隨地亂扔垃圾等;要管好腳，不闖紅燈，不走入網吧，不隨意踩草坪等，通過這一主題教育有利于立德樹人目標的實現和深化

（三）加強對學生常規化管理教育

在特殊教育學校中，教師們還需要重視和加強對學生進行常規化的管理和教育，通過在日常生活中，對學生進行心理健康和德育的滲透，培養和提高學生思想道德素質[3]。特殊教育學生與其他學生之間往往具有一定的差異性，普遍會存在性格內向、表現力差的現象。因此，教師需要從學生的實際出發，開展相對應的德育與心理健康教育工作。例如教師可以通過在國慶節或者是學生在開學入校的時候，組織對學生進行自身的道德和心理素養教育，通過對各類優秀傳統文化的宣揚，培養他們的道德風范。形成豐富多彩的道德宣傳和教育實踐活動，不僅能夠吸引學生積極地參與，還能夠對學生起到潛移默化的作用，培養他們的道德品格和精神心理素質。

結論：

總之，對于特殊教育學校心理健康與德育教育來說，教師不僅僅要關注學生的學習，更重要的是重視對學生在情感以及品質上的培養。在教學中為學生營造出良好的學習環境，拓展學生的學習空間，讓特殊學生在潛移默化中形成健康道德與心理素質的提升，最終使得特殊學生得到社會化的發展。

參考文獻：

[1]張玉芝.特殊教育學校德育與心理健康教育的研究[J].電腦愛好者（普及版）（電子刊），2021（1）：77.

[2]翟子雯.特殊教育學校德育與心理健康教育的研究[J].商品與質量，2021（2）：313.

[3]馮永強.特殊教育學校德育與心理健康教育的價值及途徑[J].亞太教育，2020（18）：175-176.

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