情景教學在初中語文寫作教學中的運用

諸芝娟

摘要：寫作能力作為語文學科的重要的基礎能力之一，在不同的學段上具有不同的要求。初中階段的語文能力培養已經開始重視寫作能力的培養，作為主要的教學目標之一，需要從教學模式、理念與側重點方面進行合理制定，確保學生能夠在原有的寫作學習基礎上獲得較大提升。本文從情景教學法的特點、應用方式與有效性等角度進行了研究，旨在通過相關研究成果改善當前初中寫作教學的基本質量。

關鍵詞：閱讀教學;情境教學;語文

一、引言

語文寫作能力在初中階段的學習過程中，主要起到培養學科觀念正確認知、語言文字正確理解以及情感方面的教育等作用。現階段，由于部分初中在語文教學工作中還存在目標制定不合理、教學模式單一與教學評價缺乏針對性等情況，使得學生在寫作能力培養與文章寫作的過程中容易出現倦怠與不耐煩等情況，進而影響整體的教學質量。

二、優化寫作的教學流程

（一）合理制定寫作專題內容

在當前的寫作指導工作中，一方面需要對寫作專題的內容進行優化設置，另一方面需要在專題寫作指導內容的基礎上通過，通過引導或者激發學生的寫作思路進行教學，使學生能夠在當前的教學指導工作中可以獲得較好訓練。比如在，《秋天的懷念》，在敘事描寫的文字運用方面與結構布置方面，可在記敘性散文的寫作專題指導上，通過不同季節的情境引入，使學生能夠從情境氛圍的渲染上對文章結構與敘述方式的講解，同時注重引導學生結合不同文章進行寫作方式上的對比分析，并在對比總結的結果上進行作文寫作練習，以此進行文字方面的寫作訓練。

（二）改進作文批改方式

作文批改方式屬于寫作指導上的重要一環，通過該環節的教學指導或者總結性建議，可以使學生能夠了解自身寫作存在哪一方面的不足，以此結合教師的批改建議進行改進。從學生的自主性上看，教師批改的方式能夠給學生提供更多的寫作建議，但也在一定程度上限制了學生自主性思考能力，在自我審閱方面，學生較為欠缺應用的鍛煉。教師在進行作文批改的工作上，一方面需要結合學生寫作過程中存在的問題或者不足，提供相應的建議，另一方面需要引導學生通過自我審閱的方式，改掉作文寫作上存在不良習慣。

三、寫作專題的改進思路

情景教學法最初由國外應用語言學家于上世紀三十年代創立，經過后續的發展，該種方法已經從早期偏向心理學研究轉向教育領域的應用。通過教學過程中的場景、任務或者相關事件的引入，使學生能夠從情景中理解課文的相關內容并加深理解。

（一）重視學生的寫作過程

一般情況搞下，寫作過程中主要涉及主題選擇、敘述方式選擇以及寫作手法選擇等方面內容，學生根據特定的主題內容要求進行作文核心思想的構思與字詞段落的堆砌，教師在該過程中，首先需要強調與引導學生的主題辨析能力，即審題能力。不同的寫作專題內容往往有多種作文題目與核心思想，若學生在初步階段沒有較好理解寫作要求，則容易出現寫作沒有深入主題內容核心的情況。比如在《從百草園到三味書屋》的觀后感寫作上，就需要引導學生結合課文的主題思想與寫作背景等方面進行分析，在明確課文主題思想的基礎上進行作文寫作。其次，在作文的構思方面，需要在明確寫作主題的基礎上，結合自身的想法、生活經驗與認知水平等方面合理布置作文結構，教師可指導學生直抒胸臆式寫作方式或者旁敲側擊式寫作方式等，使學生能夠在作文的寫作表達上能夠具備更加深入地認識。[1]

（二）加強教學資源的拓展

學生的作文寫作指導主要根據教材的教學培養要求進行目標制定。在教材資源的運用方面，教師需要引導學生深入理解教材文章的理論內容、核心思想等方面，確保學生能夠從教材文章中，學習文字用法與修辭手法等。在初中階段的教材內容上，學生已經能夠接觸到魯迅的文章，如《阿長與山海經》，在該部分的教材資源運用上，教師需要帶領學生深入文章的主題思想，使學生能夠理解名人的寫作方式。在該方面的教學資源拓展上，可選擇類似主題的文章進行講解與指導。此外，教師可借助多媒體設備向學生進行情境構建，如魯迅名人的成長軌跡資料，再使學生從自身的經歷上構建情境，使學生能夠在當前的情境構造基礎上，體會文章寫作的深意與手法運用等。[2]

（三）重視讀書筆記的作用

教材中不同的寫作專題都有相應的主題內容，初中階段的作文開始涉及議論文、記敘文、散文以及詩歌等，形式較為豐富。教師在不同的寫作專題指導工作中，可在平時的課文教學上，引導學生進行讀書筆記的寫作，使學生在文章閱讀的基礎上分析其文字運用、寫作特色等方面內容，以此在后續的作文寫作學習中進行良好鋪墊。學生在進行讀書筆記寫作的過程中，教師可通過現實生活的情境構造，使學生結合情境內容與閱讀內容等進行相互理解，從而在讀書筆記的寫作訓練上，能夠幫助學生的文字具有真實性。

結語：綜上，通過寫作思路上的引導與情境的引入，使學生能夠在結合教材理論內容的基礎上，按照自身的理解與想法進行作文寫作，以此進行寫作能力方面的訓練。從借鑒的角度上看，當前的作文指導工作可基從情境引入的方式進行指導。

參考文獻：

[1]王曜.情景教學在初中語文寫作教學中的運用研究[J].作文成功之路（下旬），2017.

[2]楊黨清.情景教學在初中語文寫作教學中的合理運用分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2017：173-174.

（浙江省紹興市第一初級中學）